“接知如接枝”是陶行知先生一个精辟的比喻。意思是：我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。“接知如接枝”中蕴含的教学道理：教学过程中学生的认识对象以间接经

双边性与周期性 。教学过程是教师与学生、教与学组成的双边活动过程，是教师的教与学生的学的矛盾统一。师生的双边活动，师生之间相互作用，不断发生碰撞、交流和融合。认知性与个性化。教学过程是学生在教师的指导

社交恐惧症是一种因心理紧张造成的心因性疾病，只要积极治疗，经过训练是可以治愈的。社交恐惧症通常起病于青少年期，男女都可能出现。青少年渴望友谊，希望广交朋友 ，但有些青少年一到具体交往时，如找人交谈，或

吃一亏长一堑的意思是：此词本为石匠师傅打石磨时，石胚吃一钎，石胚即长一齿之意。堑是壕沟，比喻困难、挫折。智是智慧，见识。吃一堑的意思是受一次栽倒沟里的教训。全句是说受到一次挫折，便得到一次教训，增长一

实践是认识的唯一来源是对的。认识有两个来源，直接经验和间接经验，但无论是直接经验还是间接经验都只有一个来源，就是实践。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质的社会性活动。实践是认识的唯一来源

中国教育部所规定的中小学教师的具体工作时间是多少小学教师工作量：语文、数学、英语、科学14-16节，其他学科的专任教师16-18节。高中教师的备课时间是每周18．4 小时；初中教师备课时间是每周13．

直接经验和间接经验的关系是（单选题）直接经验与间接经验的关系哲学直接经验和间接经验的关系是（单选题）直接经验和间接经验的关系是？直接经验和间接经验是辩证统一的关系。（1）区别：直接经验就是通过亲身实践

为什么俗话说“读史使人明智”呢？前车之鉴英国文艺复兴时期散文家、哲学家培根，在《论读书》中说道：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学

为什么绝大部分的人知和行做不到统一？谢邀。绝大部分人做不到知和行的统一？古人云：读万卷书、行万里路，一读一行，就是强调了知行统一之间的关系。我国的大教育家陶行知先生，一生致力于教育事业，他的教育理念就

实践是认识的唯一来源是对的。认识有两个来源，直接经验和间接经验，但无论是直接经验还是间接经验都只有一个来源，就是实践。实践就是人们能动地改造和探索现实世界一切客观物质实践是认识的唯一来源是对的。认识有

间接性是让学生学习有接续性，简捷性是培养学生的总结能力。教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性体现在教育具有间接性，即学生以学习间接经验为主；教育具有引导性，教学过程是教师间接性是让学生学习有接续性，简