如何在用户反馈的信息里面，可以高效提取用户的需求

● 数据分析

通过一些客观数据，例如，流量、检索量等，能很好的说明问题； 数据分析依赖人员，同样的数据被不同的人解读结果完全不同； 以数据说话，是产品管理人员的基本素质之一； 数据分析的结论，往往是最可信、最可靠的结论。

● 邀请用户进行访谈，观察或者让用户说出自己的需求与偏好。

这样的方法能够与用户面对面的交流，也能够在旁边静静地观察用户的使用习惯； 但是，由于用户是明确知道了此次访谈的目的，因此，用户在思考问题和使用方面会受到心里影响的偏差，导致结果的不可信；

其次，有很多产品，无法准确的获取用户的信息，导致，被邀请的用户，往往不是产品的核心用户，或者说，用户并不是经常使用这个产品；

不经意之间与朋友之间的聊天会比邀请用户来访谈效果好很多。

● 用户反馈

1）在网站上提供让明显的让用户给网站提意见的链接或者邮箱地址；

2）认真对待每一个用户的反馈，因为大部分情况来说，有时间填写用户反馈的用户（也就是会抱怨的用户），今后往往可能成为忠诚的用户； 3）从用户反馈中发现产品的不足、发现用户的需求；

4）不是每一个用户反馈的需求都需要满足，根据反馈的程度制定优先级。 ● 搜索

这是产品管理人员一种主动收集信息的方式，通过各种搜索引擎，如博客搜索 、网页搜索 、博客空间 等渠道获得用户的评论；

要能够自主的区分何为“普通用户”的反馈、何为“评测人员”的试用报告； 搜索出来的原始内容相对于数据分析来说，更加依赖于人的分析与理解； 这种方法依赖于长期的观察与收集，短期的内容没有足够的说服力。

捕捉信息、处理信息和反馈信息是信息处理的三个基本步骤。

1 捕捉信息：指收集和获取有关事物、环境、人物等方面的信息。这个过程可以通过观察、听取、感知等方式来实现，例如看电视、听音乐、闻花香等。

2 处理信息: 对获取到的信息进行加工处理，以便更好地理解和利用。这个过程包括对信息的分类、整理、分析、归纳、抽象等，以便从中提取出有用的信息。

3 反馈信息：指将经过处理后的信息传输回去，以便进行下一步的信息处理或者采取行动。反馈信息可以通过口头或者书面形式，或者通过行为方式来完成，例如回答问题、发表意见等。

这三个步骤互相联系，构成了信息处理的完整过程。在现代社会中，信息的获取、传递和处理已经成为不可或缺的一部分，准确的信息处理可以帮助我们做出更加明智、更加有效的决策。

课堂教学反馈是检查教学效果、调整教学内容、组织后续教学的重要方法和主要依据。把握课堂教学反馈是课堂教学的重要环节。有效的课堂教学反馈，能使教师掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标。因此，在小学数学课堂教学中恰当地运用教学反馈策略对提高小学数学课堂效率有着重要的实用价值。

一、有效课堂教学反馈的作用。

课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，是师生互动的中介，是发挥学生主体地位、作用的前提条件，是教师调控教学活动、教学行为的依据。课堂教学反馈同时作用于教师和学生两方面。

1有效课堂教学反馈对教师教的作用。

教师获得反馈信息可以了解学生掌握知识和技能的程度，可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据实际教学情况，随时修改教学计划。一个教学计划制订得是否完善，是否能达到预期的目标，不是看备课笔记上的教案写得如何，而是看大多数学生是否真实接收并贮存了信息，具备了某种技能。教师通过一定的手段（如观察、提问、练习、作业等）获取各种反馈信息，了解学生掌握知识和技能的程度，并与预定的教学目标进行比较，找出差距及原因所在，并对反馈信息作出评价，决定下一步的策略，调整教学的节奏和步骤，以达到最佳的教学效果。

2有效课堂教学反馈对学生学习的作用。

学生通过教师获取学生反馈信息后的情感反映和分析评价，可以及时了解自己的学习结果，诊断自己的学业水平。学生及时得知自己的学习结果，会激发学习兴趣和强化学习动机。一方面，学生在学习过程中看到了自己的成绩，精神上得到满足，伴随而来的是兴奋感和愉悦感，更会产生一种自信感，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出问题所在，从而调整自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。

二、有效课堂教学反馈的基本特点。

1有效的课堂教学反馈首先是真实的反馈。

课堂教学中，教师通过捕捉来自学生各方面的反应，有针对性地调控教学行为。真实的反馈可使教师作出更有利于学生发展的教学决策，虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。例如，一位教师在教六年级《用替换法解决问题》一课时，首先让学生观察大杯和小杯的替换方法的，再让一位学生说出是如何替换的，接着问：“大家懂了吗？”全班学生异口同声：“懂了。”于是老师心满意足地导入下一个“试一试”的环节，由两名学生板演后全班学生举手反馈，绝大多数学生反馈做对了。……可到独立完成课堂作业时，反馈的结果却出人意料，大部分学生完成的情况并不理想。这个教学案例反映出教师没有深入学生中了解情况，对学生中存在的问题不清楚，造成反馈的学习情况高于班级的整体水平。而有的学生在课堂上为了满足虚荣心，还有意无意抄袭板演者的解题过程或结果，造成课堂反馈的虚假性，教师被课堂上高高举起的小手遮挡了真实的掌握水平，从而产生了课堂内的高正确率和独立作业的低正确率之间的落差。

2有效的课堂教学反馈必须是及时的反馈。

不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因此，教师在教学过程中如果能够找到有效的方法，及时获取学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学进行矫正和补救，可能会达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。例如在教完小数乘小数新课后，发现有个别学生计算032×45的结果为0144，很明显是 *** 作顺序有错误，学生先划去了积的末尾的0，再点上小数点。教师要及时正本清源，从算理着手进行补救，才能取得良好的教学效果。

一般来说，及时反馈比迟缓反馈效益高，及时反馈可使教师及时了解学生掌握知识与技能情况，以利于进一步教学，同样教师对学生的作业或回答若能及时给予反馈，可以使学生了解自己知识上的不足之处, 以利于进一步的学习。

信息反馈

(一)学习目标

能掌握信息反馈的方式、方法，及时收集反馈信息，供领导者调整或补充原来的决策。能了解、熟悉信息反馈的相应知识。

(二)信息反馈的步骤及方式

1信息反馈工作的几个步骤

(1)健全反馈制度

为了有效地争取信息反馈，公共关系机构应建立健全反馈制度。首先，应考虑建立某种机制，使公众的反馈信息能够得以传达到组织，如采取反馈奖励制度，让及时反馈者感到有名可得，有利可图，或名或利，在所不限。其次，要建立反馈信息搜集制度，要求公关信息人员主动地去获取有关反馈信息。再次，要建立公众联系制度，通过各种形式的活动，如人际交往、专题活动等，加强与公众的联系，为公关信息人员搜集反馈信息和公众表达反馈信息提供良好的机会和条件。

(2)优选反馈模式

组织公关信息的反馈也是有一定的模式的。就组织内部公关信息反馈而言，更是有一定的模式可依的。组织内部公关信息反馈的模式一般有两种：一种是串行式反馈；一种是并行式反馈。串行式反馈是按系统层次逐级进行的；并行式反馈则是可以越级的，基层单位和个人可以越级向高级机关反馈信息。两者比较，后者的主要优点是及时、迅速、保真度高。前者的特点是有规则、有程序、便于管理控制。究竟选择何种模式，要根据组织管理的幅度和控制跨度大小以及组织公共关系的基础来决定。就组织外部公关信息反馈而言，其模式也有两种：一种是直接的反馈；一种是间接的反馈。直接的反馈是由公关信息接收利用者向组织内外的有关部门、单位或个人提供反馈信息，然后由这些部门、单位或个人向公关信息发出者传达。这两种形式的反馈，究竟选用何种，应视反馈的内容、性质、时空条件、技术要求、人际关系等等而定，不能笼统为之。

(3)建立反馈系统

建立完善的公关信息反馈系统，是保证公关信息反馈顺利进行的技术基础。信息反馈系统主要有三种，即人工信息反馈系统、自动机信息反馈系统和人工--自动机复合信息反馈系统。人工信息反馈系统是当前我国公关信息工作中的主要反馈系统。这种系统是由人工来传递和处理反馈信息，人工地对各种信息进行集中、分类、分析、归纳、评价，然后供制订公关计划、修订公关决策、调整公关信息传递偏差之用。人工信息反馈系统的特点是：有较高的智能性和灵活性，但受人的主观因素影响较大，工作效率较低。自动机信息反馈系统具有快速传递和处理多种反馈信息的能力，特别是电子计算机的应用，使信息的反馈或"回收"，在时速之快、空间之大、精度之高等许多方面，都得到了空前的强化，特别是计算机模拟人工智能的实现，更进一步提高了系统的潜在能力。目前，用闭路电视显示和观察公众的变化情况，用拨号计算机检索系统搜集市场需求信息等，就是这种系统应用的例子。自动机反馈系统的出现，为公关信息的适时反馈提供了优良的手段，但费用昂贵，技术不容易掌握。人工--自动机复合信息反馈系统是一种比较理想的反馈系统。人的高智能与自动机快速传递和处理反馈信息的结合，不仅大大提高了工作效率，更能促成公关信息传递水平和公关信息工作水平的不断提高。这种系统，一方面充分发挥了人的任何机器都所不能代替的严密的逻辑思维能力，另一方面，能过自动机对反馈信息进行统计存贮，可提高速度，节省时间和空间；同时还可通过适当的计算机软件系统的配合，正确分析这些反馈信息量化结果。在目前，我们应切实重视人工--自动机复合信息反馈系统的建设。

(4)订立反馈程序

公关信息反馈是一个过程，同时也必须遵循一定的程序。要强化公关信息反馈的功能，就必须按科学的程序办事，这样，才能使公关信息反馈发挥有效的作用。一般来讲，公关信息反馈的程序包括四个步骤：一是确立公关信息工作和公关信息传递活动的具体目标和具体要求，使对公关信息工作和公关信息传递活动目标的达成情况的评估有明确的依据；二是根据这些具体目标和具体要求所涉及的内容，及时地搜集和回收各种反馈信息；三是对这些反馈信息进行管理、加工、分析，并将其结果与既定目标和要求进行比较分析，找出差距；四是运用各种手段、方法和具体行动，使公关信息工作和公关信息传递活动的实施情况回到完成既定目标、满足原有要求的正确轨道上来。以为各项公共关系工作健康、顺利地开展打下良好的基础。

2信息反馈的方式

(1)口头反馈方式

口头反馈方式是指信息的接收者用口头语言将反馈信息传达给公关信息的发出者。这种反馈方式多用于传递距离较小的信息反馈中。例如，同一社区内社区居民的信息反馈，本单位公众的信息反馈，购物者对商店的信息反馈，很大一部分就是采用这种反馈方式。他们把在信息传递中了解的情况，受到的影响、取得的效果，通过口头语言反馈给信息的发出者，其反馈的内容十分广泛、丰富、同时还具有及时、接近等的特点。运用这种方式也有两种具体形式：一种是一对一的传递，即某一信息接收者单独向信息发出者反映情况；另一种是由信息发出者召集座谈会或意见征询会，很多接收者与会并通过会议反映情况。

(2)书面反馈方式

书面反馈方式是指信息的接收者以书面形式向信息发出者传递反馈信息。这种反馈方式，多用于传递的情况下的信息反馈。但这种方式一般只用于传递比较单一的反馈信息，如比较单一的评价信息、需求信息等，而对于传递比较复杂的反馈信息则较少使用。书面反馈方式也有它的特点，一般来说，它更正规，而且还可作真迹档案保存，为日后的查考提供根据。在许多情况下，有的组织还特地要求公众提供书面形式的反馈信息。

(3)通信反馈方式

通信反馈方式也称为电信反馈方式，它是信息接收者利用通信手段向信息的发出者传递反馈信息。这种反馈方式的特点是：传递反馈信息迅速及时，便于信息发出者随时掌握信息接收利用的情况，及时地改善信息传递的质量，而且可以远距离传递反馈信息。但这种方法也有其不足：一是受通信设备的限制，如有的地方通信不方便，打电话、拍电报、发传真都难成为可能；二是很难详尽地传递复杂的反馈信息。尽管如此，在现代社会的公共关系工作中，随着科学技术的迅速发展和通信设施的推广应用，通信反馈方式也将日益普遍。目前，有的组织已专门设热线电话等作为通信反馈渠道，这无疑是一大进步。

(4)网络反馈方式

网络反馈方式是一种复合式的信息反馈方式。它一般包括两种情况：一是人员网络反馈方式，二是计算机网络反馈方式。人员网络反馈方式是指由一定组织牵头组成的分布在各地的信息网点的人员定期或不定期地将其搜集到的反馈信息传达给公关信息的发出者。人员网络反馈来的信息一般都业经网点人员进行了初步的整理，因而利用起来较为方便。计算机网络反馈方式是组织通过加入一定的计算机网络系统或租用一定的计算机网络系统后，其反馈信息由网络系统中的各网点搜集，然后达到中央处理机，再由中央处理机传达给公关信息的发出者。计算机网络反馈信息十分迅速，能够记忆和存贮，并能随机检索利用，而且能够通过终端打印机打印输出，更为方便利用。因此，计算机网络反馈，无疑是公关信息反馈的一种高级形式。但计算机网络反馈也有缺点，这就是技术要求高，投资成本大，建网困难，而且目前许多普通网络又对公关信息少有涉及，因而一时还无法普及。

除上述信息反馈的方式外，还有大众传播媒介反馈，如报刊上登载的有关用户来信、读者意见等，都是大众传播媒介反馈的实例。此外，还有调查研究反馈、行为观察反馈等，都是信息反馈的重要方式。

(三)相应知识

1信息反馈的概念

信息反馈是指施控系统将信息输出，输出的信息对受控系统作用的结果又返送回施控系统，并对施控系统的信息再输出发生影响的过程。一般表现形式为在决策过程中，决策部门的某项决策实施结果，通过信息工作部门返送回决策部门。决策部门根据反馈回来的信息，修改或补充原来的决策，再拿到实际中去实施，从而使决策取得预期效果。

管理信息反馈的方式主要有三种：正反馈、负反馈和前馈。

(1)正反馈

正反馈是使系统的输入对输出的影响增大，不断地打破旧的平衡状态，促使系统的变化和发展，也就是说，返回来的信息对决策者的组织指挥起肯定或加强的作用，使工作或生产经营按既定的方向发展，一般为反映决策执行中的成绩、经验方面的反馈信息。

(2)负反馈

负反馈是使系统的输入的影响减少，可以及时发现和纠正系统的编差和谬误，使系统偏离目标的运动得到纠正，趋向稳定状态，保证系统达到预期的目的，也就是说，返回的信息对决策者的组织指挥起减弱、否定或部分否定的作用。改变或部分改变原来的工作或生产经营活动的方向和状态，以期取得系统目标的最佳效益。

(3)前馈

前馈是反馈的发展，与反馈是互相补充的，顾名思义，前馈是指在反馈之前，对一个系统将会发生的偏差进行预测的过程。管理信息中的前馈与反馈的作用是一样的，都是使决策得以更好地实施，使实施结果尽可能地达到决策的预期目标，但前馈是在实施效果没有产生之前，将预测的或某种带有苗头、倾向性的信息，返送给决策机关。

2信息反馈的作用

(1)信息反馈是对信息传递进行检验与调整的基本依据。

信息反馈作为一种信息传递效果及作用结果的返回传递，它能及时地将公关信息传递过程中的传递效果以及接收者的接收利用效果返回公关信息发出者一端，信息发出者收到这些反馈信息后，便可以将其与公关信息传递的目标期望值作比较，从中发现差距，从而评估公关信息传递效益。这就是公关信息反馈对公关信息传递的检验作用。不仅如此，公关信息发出者还可以通过对反馈信息的分析，找出造成偏差的原因，采取相应的措施，对信息的再度传递施以调整，以提高信息传递的效益。

(2)信息反馈是进行公共关系决策的重要基础。

在决策中，一般需要大量地运用两类信息，一类是一般的信息，另一类是反馈信息。没有信息就不能决策，没有反馈信息就不能改善决策。信息反馈是决策执行结果的反映过程，是决策执行效果向决策者的回传，是决策进一步修正的信息来源。因此，在决策的执行过程中，必须建立完善的公关信息反馈系统，以便在多方案决策中选择最佳决策方案，对决策方案的执行过程进行有效控制，使决策取得理想的效果。

(3)信息反馈是提高公关信息质量的可靠保证。

首先，信息反馈是搜集公关信息的一条重要途径，而且是搜集最具针对性的公关信息的一条重要途径。其次，公关信息反馈可以用于评价信息加工整理水平，有利于组织加强公关信息加工整理工作，提高公关信息的加工整理质量。最后，通过信息反馈还可以发现公关信息的老化情况，为组织剔除与淘汰某些过时的、老化的公关信息和修改、补充新的公关信息提供依据。

(四)注意事项和要求

1准确真实

从信息反馈的作用可以看到，信息反馈是对信息传递进行检验的重要依据，是进行公关决策的重要基础，也是提高公关信息质量的可靠保证。而这些作用的发挥都有赖于公关信息反馈的准确性和真实性。如果反馈信息不准确，不真实，可能发生失误或再度失误，导致信息传递的严重偏差和决策的严重失败，并更多地增加信息系统的不确定性和紊乱性，降低信息的质量，因此信息反馈是否准确真实，是公关信息反馈能否发挥正面效用的根本依据，必须予以高度重视。

2迅速及时

要求信息反馈迅速及时，实际上就是要求尽量缩短公关信息反馈的时间，信息反馈时间越短，速度越快，其效果就越好，就能使计划、决策和信息传递活动尽快地得到有效的控制和完善。

3广泛全面

信息反馈必须提出广泛全面的原则。要使信息反馈做到广泛全面，关键应注意两点：第一争取多信源反馈。工作中所涉及的因素是多样的，这就要求人们必须从多信源出发，尽可能多捕获反馈信息，并力求捕获反馈"全息"。这样，才能根据多种反馈信息来检查、调整或者修正原来作出的方案和发出的指令，从而卓有成效地开展公关工作。第二，争取多通道反馈。反馈信息也是要经过一定的通道传递的，没有多通道或大容量的通道传递反馈信息，也就不能获得足够的反馈信息量，因此，为了保证公关信息反馈的广泛全面，组织及其公关部门还必须广开反馈通道，广集反馈信息，增强公关信息反馈的群众性。

4正确对待

在信息工作中，反馈回来的信息是复杂的，有赞成或者支持组织意见的，也有反对或者鄙视组织意见的，有反映良好传递效果的，也有反映不良传递效果的。在捕获到各种反馈信息后，组织者必须正确对待，应该懂得，任何信息反馈是在一定基础上产生并发出的，因此组织者应客观地看待反馈信息，辩证地分析反馈信息，并将反馈信息科学地应用于组织的计划、决策以及信息传递活动方案的制订、修正和调控过程之中。

另外，要搞好信息反馈工作，还要科学合理地把握反馈量和反馈频率。一是要合理控制信息反馈量。如果对负反馈不加控制，过量反馈，就不能客观地反映实际情况，就会使决策机关怀疑决策的正确性，动摇信心，影响决策的顺利实施，如果对正反馈不加控制，过量反馈，也容易夸大成绩，淹没负反馈量，难以帮助领导及时发现问题，采取纠偏除弊的措施，所以对此要合理控制。二是做好二次反馈。二次反馈是对上一次反馈所产生的效果的反馈，主要是对领导批示的贯彻情况的反映，以促进信息流的循环，使实际工作达到原定目标，三是要恰当地进行信息集束与分流。集束是在反馈中将各方面的情况汇集成一束消息，以便领导掌握全局的情况，分流是根据反馈信息的不同内容，向不同的方向传递，从而形成反馈信息流的不同流向。在实际工作中，要将集束与分流有机地结合起来，灵活运用。

当代心理学研究表明，“反馈矫正”是促进学生认知过程与认知结果的统一的重要途径。因此，课堂教学不是对公式、数字的简单灌输和重复，而是一种思维的训练，而反馈矫正则能帮助学生获得与教学目标相一致的教学结果．在调查中我们发现，部分初中学生没有及时有效地得到教师的反馈，造成只知其然，而不知其所以然的局面，导致学习效果低下．学生学习的过程，就是一个不断反馈矫正的过程．学习的有效程度，在很大程度上取决于矫正的有效程度．

为此，教师要认真探索反馈矫正的有效方法和途径，掌握教学反馈矫正的策略和技能，促进学生认知过程与认知结果的统一．

一、有计划地实施反馈矫正策略

教学反馈矫正过程对提高学生学习质量有着不可估量的作用。对于即将面临中考的初三学生就更加重要了，有研究证明，通过一系列的反馈矫正程序，使至少80％的学生都达到传统教学情境下20％优等生所能达到的水平．

目前，相当多的初三毕业班教师由于升学率的压力，在课堂教学过程中更多的是灌输，而忽视了学生课堂学习信息的反馈，他们不注意对学生课堂学习信息反馈新特点的分析研究，因而也就无法充分利用学生课堂学习信息反馈的新特点优化教学细节设计，进一步提高课堂教学效能．而在初三这样一个关键时期，这些问题表现的尤为突出，直接影响到学生的学习效率和复习效果．

所以，作为初三毕业班的教师要积极创造条件，抓住各种机会，敏锐地发现，准确地把握学对教的反馈，获取反馈信息，并对反馈信息进行认真分析、处理，及时适当地调整后续教学，使教与学相互协调，相互促进，提高毕业班升学率．

二、注意收集课前信息

学生学习新的知识技能很容易在练习时出现错误．课前反馈是在学生学习出现偏差之前，由教师发出反馈信息以纠正学生即将发生的偏差，而不是在产生偏差之后再通过反馈信息来纠正．教师在课前需认真收集、仔细分析、预测学生在课堂上对学习内容可能产生的理解偏差；或是在课前几分钟进行有针对性的提问、小测验等，摸清学生的学习状况．教学时，教师应有计划地利用收集到的信息，借助相应的教学方法化错为利，指导问题，使学生能够做好学习新知识的准备，进入最佳学习状态．这一点对于调整初三学生的临考状态很有帮助．

三、强调观察学生的反应

观察是指教师在课堂教学中运用目光的环视或点视，从学生的动作、表情、情绪的变化中获得反馈信息的方法．如，在运用换元法时，数学公式有时会比较复杂，部分学生掌握起来会有困难．这时，教师就要善于观察，从学生的动作、表情、情绪和行为中判断学生是否在听课，是否理解学习内容．如果学生是乐观的、开心的，就表示学生已经掌握了学习内容；如果学生故意回避教师的目光或神态紧张、眉头紧锁，就意味着学生尚未明白．因此，教师要有敏锐的洞察力，认真观察学生的神态和行为，及时扑捉信息，适时调整教学方法做出反馈和矫正，帮助学生理解学习内容．

四、利用提问获取反馈信息

提问是数学教学中最常用的反馈形式，也是最好的反馈方式．在中学数学研究的主要方法有三个：集合思想、化归思想和对应思想．对于这些数学思想的检查和考核都必须通过提问来了解，进而针对问题迅速而及时地调控教学过程。为此，数学教师自己首先要对上述思想有一个较为深刻和全面的理解，在此基础上设计问题，考核学生．提问应该引起学生之间的争议和思考，调动学生学习的积极性和课堂学习参与度，帮助学生对学习内容查缺补漏，使学习顺利的进行．基于研究，罗森夏因(1983)曾鉴别出学生四种宽泛类型的回答：正确、迅速而肯定；正确但犹豫；由于粗心而出错；由于不知道而出错．罗森夏因在叙述它们的同时还做了处理回答的教学策略：首先，正确、迅速而肯定是教师最努力争取的回答类型．但是没有必要让每个学生的每个回答都是正确的，当学生正确、迅速而肯定地回答时，最好再问同一个学生另一个问题．这样可以提高反馈的可能性，或者，如果时间不允许，可以为迅速转向下一个问题和学生提供更多的可能性．其次，正确而犹豫是学生的第二个回答的类型．对回答正确但犹豫的学生，要给予积极的反馈，这是至关重要的。在这种情况下给出的第一个反馈应该是积极的、强化的陈述．比如“好”，学生就会更加用心把它记下来．这使学生在下一次对同种类型的问题回答时，能够进入到正确、迅速而肯定的类型．第三，多达20％的学生回答可以归为由于粗心而出错这一类．当出现了这种回答，一定要抑制住对学生的口头惩罚和消极的评价．最佳程序是让学生知道答案错了，并且立即转向下一个学生寻求正确答案．这样做，可以让粗心的学生意识他失去了由于回答正确而获得的表扬的机会．最后，最具挑战性的回答就是由于不知道而出错的回答．这时最好提供暗示：探寻、或简化问题，从而让学生去找寻正确答案，这样做要比简单地把正确答案告诉学生好一些．

五、借助练习有效反馈

反馈练习是教学的基本方法之一．通过一定数量的练习可以加深学生对基础知识的理解．课堂练习可以分为板演和自我练习．在板演和练习的过程中学生会展示其思维过程，暴露出错误．教师要及时地反馈，不仅要指出其错误之所在，还要帮助、引导学生分析产生错误的原因，并给予纠正．值得注意的是，当学生在进行板演和练习时，教师不能只是站上讲台上或是在过道里随意走动等待学生完成任务，而应趁学生板演的时间尽可能多地巡视其他学生的练习，一边收集更多的反馈信息，一边对有价值的反馈信息及时进行评价．教师应该在学生解题的过程中寻找“亮点”，并且明确告诉学生“你的这种解法很有新意”，“有进步，继续努力”，以便通过这种方式树立学生的信心．

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