儿童开始认识事物的属性在哪个阶段 儿童思维发展四个阶段

1、儿童开始认识事物的属性在具体形象思维阶段。

2、感觉运动阶段：0~2岁。

特点：婴儿只能通过自身的动作及与动作先联系的感知觉来认识外部世界，尚未形成对事物的表征，没有表象和语言。所以，儿童只能认识此时此地的事物，物体一旦不在儿童的视野内，它就从儿童的心理活动中彻底消失了。到感觉运动阶段末期，婴儿形成了心理表征，掌握了语言和表象，获得了客体永存的认识。

3、前运算阶段：2~6、7岁

特点：产生了象征性机能，儿童开始摆脱对具体动作的依赖，可以凭借头脑中对事物的表征——表象与语言来进行思维。前运算阶段的思维是一种象征性思维，它使儿童的思维摆脱了对动作的依赖，另一方面也使儿童的思维局限于现象的世界，从而缺乏逻辑性。前运算阶段思维缺乏逻辑性的表现之一是不具备观点采择能力——从他人的角度来看待事物的能力。另一个表现被称为泛灵论，即儿童认为一切事物都和自己一样有着情感意愿和想法。第三个特点是儿童对事物的认识容易受事物的现象所左右，表现出现象论的特点。

4、具体运算阶段：6、7岁~11、12岁。

特点：儿童的思维开始摆脱了现象的束缚，获得了逻辑性。表现之一是儿童获得了守恒概念，表现之二是儿童获得了观点采择能力：表现之三是儿童获得了对事物的类属关系与序列关系的认识。儿童思维的逻辑性还必须依赖于具体的经验，儿童还没有掌握抽象逻辑思维的结构。

5、形式运算阶段：11、12~15岁。

特点：与具体运算思维相比，形式运算更具有系统性。它可以使儿童解决前所未见的问题或假设性问题，是儿童适应复杂环境最有力的思维工具。

这个观点强调了数学在我们理解世界和事物方面的重要性。它认为，数学和数量概念是对现实世界的事物进行认知、描述和解释的基础。我们可以从以下几个方面来理解这个观点：

1 数学的普遍性：数学作为一种通用的语言和工具，可以应用于各种领域。在自然科学、社会科学、工程技术等各个领域中，数学起到了关键的作用。通过数学模型和方法，我们能够描述、分析和预测现实世界的各种现象。

2 量化分析：这个观点强调了量化分析在认识世界中的重要性。通过将事物转化为可度量和可比较的数据，我们能够更加客观、准确地分析和理解现象。这有助于我们揭示事物的规律和本质。

3 逻辑思维：数学培养了我们的逻辑思维能力。通过学习和运用数学，我们能够学会思考问题的方法和过程，形成严密的推理和论证。这对于我们认识世界、解决问题具有重要意义。

4 抽象思考：数学教会我们抽象思考，将现实世界的复杂问题简化为数学模型和公式。通过抽象和概括，我们能够剥离事物的非本质属性，揭示其本质规律。这有助于我们深入理解现象和问题。

综上所述，这个观点表达了数学在我们认识事物和世界中的关键作用。它强调了数学的普遍性、量化分析、逻辑思维和抽象思考等方面对于我们思考和认识问题的重要性。

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