行动研究法的一般程序包括

行动研究法的一般程序包括如下：

行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的 *** 作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

行动研究法是将纯粹的教育科研实验与准教育科研实验结合起来，将教育科研的人文学科的特点与自然科学的实验的特点结合起来，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度，但依托的是自身的教育教学实践。

扩展资料：

1、研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。

2、研究主体：教师。强调做学者型、科研型教师。

3、研究性质：属于应用研究。强调自我反思。具有广泛的兼容性。集各种研究方法于一体。在实践中灵活运用。典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。

4、研究问题：直接性（师生同步学习）；特殊性（冷中求热、热中求冷 ： 记忆、背诵、技能训练）；微观性（开口要小、挖掘要深）。

主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。

没有什么程序，现场判断达到最佳抓捕时机了，指挥员下令抓捕，就可以抓捕。

现在警察抓人都是好几个人抓一个人，而且抓犯罪的警察一般都是同事，相互了解，都会注意自己和同事的安全。而且抓捕前都有明确分工，谁来控制嫌疑人，谁来警戒等，抓捕时，动作都会比较快，上去控制犯罪嫌疑人的手将其按倒。

抓捕暴力犯罪的犯罪嫌疑人时，警察一般都会带q，一旦犯罪嫌疑人暴力袭击警察，危机警察生命的，持q的警察在保证其他警察安全的前提下就会开q的。

（1)确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题，选择研究主题，并对研究问题的成因进行分析判断与肯定。

（2)拟定研究计划。明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。

（3)实施行动研究。收集资料、拟订并实施有效的教育措施。

（4)进行总结评价。汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直到实现研究总目标。

教育

教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。

教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

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