缪勒莱耶错觉的实验示例

1．教学目的 运用缪勒错觉仪测量人的视错觉现象，学会测量视错觉的方法，探索视错觉。

2．实验程序

2—1 将错觉仪置于被试前方30cm处，被试端坐，目光平视仪器。

2—2 控制照明条件，一般要求在大行厅日光或日光灯照度在150—500 LUX范围内进行。

2—3 主试告诉被试指导语：“请你调节、比较、带有箭尾的线段与有箭头的线段的长度，

定凭感觉判断，使其相等。

2—4 让被试向左或向右调比较刺激，调到主观感觉上认为同标准刺激长度相等为止。

2—5 错觉仪按300、600、1200三种角度，采取ABBA法平衡，三人一小组。为控制练习误差、

空间误差、动作误差，就其中带尺一人的实验设计如下：

标准刺激夹角：

标准刺激位置： 左 右 右 左 左 右 右 左 左 右 右 左

变异刺激： 长短滚隐短长长短短长长短短长长短短长长短短长长短短长

每个被试共作24次。第二、三个被试只是标准刺激夹角大小顺序不同，其余程序与上相同。

3．结果

3—1 用平均差误法计簿实验结果，算出比较刺激被调整的位置的平均数，这就是主观相等点。

3—2 算出常误，常误=主观相等点一标准刺激。

3—3 算出各个调整位置的标准差，可根据需要进一步求出机误。机误=0.6475SD（标准差）

4、讨论

4—1 视错党现象的测量中的变量是否得到很好控制。

4—2 视错觉量是否存在个体差异

长度错觉（lengthillusion）视错觉的一种。是指在一定条件下原本等长的线段看起来长度不同的现象。包括横竖错觉、缪勒一莱尔错觉、庞邹错觉等。

儿童对长度达到内化的可逆性认识能力。实验表明，约8岁以后的儿童才具有。实验程序：向被试儿童呈现两根等长的小棒A和B，将小棒并行排列两头对齐。

当儿童确认两根小棒一样长后，将小棒B向右移动卖旅兄，与小棒A错开两头不对齐。然后问儿童两根小棒是否一样长。约8岁以后的儿童已不受知觉形状的影响，回答两根小棒仍是一样长。幼小的儿童受知觉形状改变的影响，会说上面的棒比下面的长或下面的棒比上面的长，说明他们还不具有长度守恒的概念。

错觉是在特定条件下产生的对客观事物的 歪曲知觉。 错觉又叫错误 知觉，是指不符合客观实际的知觉，包括 几何图形错觉（高估错觉、对比错觉、线条干扰错觉）、时间错觉、运动错觉、空间错觉以及光渗错觉、整体影响部分的错觉、 声音方位错觉、形重错觉、 触觉错觉等。

错觉是对 客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。错觉可以发生在视觉方面，也可以发生在其他知觉方面。如当你掂量一公斤 棉花和一公斤铁块时，你会感到铁块重，这是形重错觉；当你镇唤坐中袭在正在开着的 火车上，看车窗外的树木时，会以为树木在移动，这是 运动错觉等等。

一、通常一个人在做决定的时候，是经过大脑认真的思考之后才去做的，但是通常进行理性思考的是大脑新皮质，然而决定人们行为的却是反射脑，当我们有消极情绪的时候雀氏，那么我们的大脑就会告诉我们这样做不行的后果，所以就让我们做出了错误的判断。

二、如果说我们的大脑拥有正面的情绪，即使我们对于一件事情没有任何的把握，但是我们内心觉得我们自己这样做能够成功，那么大脑就会告诉我们这样做会成功的可能性是多大提供给我们正面情绪，也就是说我们能够通过这种程序的鼓舞，从而去实现我们的理想。

三、因为我们的大脑不能够正确的分出哪些是现实中能够形成的，哪些是我们大脑当中想象出来的，所以只能靠这些情绪做出判断，所以也就有了大脑欺骗人们的事情，虽然说大脑欺骗，我们可能并不是真实的，但是这些却可以激励我们达到一些想要达到的事情，还是有一定好处的。

四、所以我们平时在创事业的时候，一定要非常相信自己，一定要从心里认定自己肯定能够成功，所以这样的话大脑就会告诉我们，如何变得更加的有信心，从而也能够认识到自己的缺点在哪里，这样才能够让一个人变得越来越优秀，而且还要简扰正面对待自己的优缺点。

虽然大脑平时会做出欺骗我们的行为，拦岁旦但是如果我们商家利用的话，还是可以达到意想不到的效果。