根据观察的程序不同观察法可分为什么？

根据观察的程序不同观察法可分结构式观察和非结构式观察。按照不同的分类标准，可将观察分为不同的类型，一般都采用二分法进行分类，按观察过程是否事先确定具体观察项目和观察程序的严密程度，可分为结构观察和非结构观察。

观察法的种类

按是否借助仪器和技术手段，可分为直接观察历指和间接观察。直接观察法就是观察者直接运用自己的感官对研究对象的行为进行搭烂烂感知的观察方法，间接观察是利用仪器或技术间接地对现象和行为进行观测，从而获取资料的观察。

按观察的情景条件，可分为自然观察和控制观察。自然观察也称现场观察，通常采用纸和笔对偶然现象或系统现象作描述性的记录和分析，控制观察又称实验室观察或条件观察，通常要求观察程序标准化，观察问题结构化。

按观察者是否直接介入被观察者的活动，可分为参与知漏观察和非参与观察。参与观察要求观察者不暴露自己的真实身份，加入到被观察者的群体或组织中，进行隐蔽性的观察，非参与性观察法则是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。

课堂观察是指研究者或观察者(包括执教者本人) 带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的分析研究,以期促进教派凳师教学行为改进的一种教育科学研究方法.课堂观察是一种行为系统.它由明确观察目的、选择观察对象,确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成.课堂观察是一种研究方法.它将研究回题具体化为观察点,将课堂中连续性事件拆解为一个败誉个时间单元,将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元,透过观察点对一个个单元进行定格、扫描,搜集、描述与记录相关的详细信息,再对观察结果进行反思、分析、推论,以此改善教师的教学,促进学生的学习.给予课堂观察,教师认识察羡段、理解、把握课堂教学事件,澄清教学实践的焦点问题,并在数据分析的基础之上反思教学行为,寻求新的教学设计

观察是社会研究最基本的方法之一。观者，看也；察者，思考、比较、鉴别也。 社会研究中的观察法就是根据研究课题，观察者利用眼睛、耳朵等感觉器官和其他科学手段及仪器，有目的地对研究对象纳锋进行考察，以取得研究所需资料的一种方法。

其中主要的分类是：（1）根据观察者的角色，可分为握灶参与观察与非参与观察；（2）根据是否有详细的观察计划和严格的观察程序，可分为结构式观察与无结构式观察；（3）根据段茄扮观察者是否直接接触到被观察者，可分为直接观察与间接观察。

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