教育学课程简介

A 教育学教程的介绍

教育学是师范院校来的自一门公共必修课，它对于提高师范生的教育理论素质、进一步适应教师专业化的发展进程起着重要作用。本教材着重于教育科学知识的基础性、全面性和时代性，即：突出教育学基本概念、基本原理的介绍，广泛涉取教育学分支和相关学科的知识，尽量吸收中外教育科学发展的新成果，以丰富充实教材内容，满足学生学习的需要。本书分为十六章， 介绍了教育与教育学、教育与人的发展、教育目的、学校教育制度、教师与学生、课程、教学理论、德育、课外教育等内容。

B 教育学的主要内容是什么

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。主要研究内容如下：

1、教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系，

2、教育活动与人的发展之间的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系，

3、小学教育、中学教育、大学教育之间的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系，

4、教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系，

5、智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系，

6、学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。

(2)教育学课程简介扩展阅读

教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。

为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。

有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。

C 教育学专业学什么课程

主要课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。

主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。

主干学科：教育学、心理学。

(3)教育学课程简介扩展阅读：

教育学专业它包括教学论、课程论、小学教育和数学（语文）课程与教学等专业。其中，教学论是着重对教学方面的研究，它要探讨的基本问题既包括做好教学这件事的行事依据，又涉及如何提高教和学的合理性与有效性；而课程论的研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。

课程论与教学论难以说有明确的划分界限，至今有三种理解，教学论中包含课程论，课程论中包含教学论，教学论与课程论有交叉部分。所以一般这两个专业所学内容大致相同，有很多高校所开设的就是“课程与教学论”这一学科，不会分的如此详细。

教学论与课程论适合本科有学科专业背景的学生来选择，可以帮助你在已有学科知识的基础上，多一些教学方面的理论，更好的帮你提高自己的教学能力。

D 普通教育学的内容简介

《普通教育学》内容简介：在绪论之后，《普通教育学》分三卷分别阐述了对青年一代进行教育的各种问题。在第一卷里，赫尔巴特说明了教育的一般目的，基中包括对儿童的管理及“正式的教育”。在第二卷里，他论述了兴趣的多方面性，并且以“兴趣说”为基本原理来解释学校的教学计划与学科设置，以及各门学科在智力教育中的作用。同时，他在“多方面兴趣”这个论题下，阐述了“教学的进程”和“教学的结果”的一般原理。可以说，他在“兴趣的多方面性”这个总题目之下阐述了他的全部教学论思想。这一部份是《普通教育学》一书的核心，也是比较有价值的部份。在第三卷里，赫尔巴特说明了性格的道德力量。他认为，人的性格与人所受的教育、社会环境以及人的健康是互相制约的。在上述三卷中，值得我们特别注意的两个问题是：（一）儿童的管理；（二）教学理论。
第一章 绪论
第一节 普通教育学的研究对象与学科特点
一、教育科学的研究对象及学科体系
二、普通教育学的研究对象
三、普通教育学的学科特点
第二节 普通教育学的发展历史
一、普通教育学的发展历程
二、中国普通教育学的发展历程
第三节 普通教育学的研究方法及其意义
一、普通教育学的研究方法
二、学习和研究普通教育学的意义
第二章 教育的本质
第一节 教育的定义
一、“教育”词义溯源
二、教育的内涵
三、教育的本质属性
四、自我教育是教育的一种特殊形式
第二节 教育的基本特点
一、教育的客观制约性
二、教育的相对独立性
三、基础教育的基本特征
第三节 教育的结构
一、教育的要素
二、教育的类型
第三章 教育功能
第一节 教育功能概述
一、教育功能的内涵
二、教育功能的特点
三、教育功能观的历史演进
四、教育功能的种类
第二节 教育的内在功能
一、教育的自我保存功能
二、教育的自我更新功能
三、教育内在功能间的关系
第三节 教育的外在功能
一、教育的育人功能
二、教育的社会功能
三、教育外在功能之问的关系
第四节 教育内外功能的关系
一、教育内在功能是外在功能的前提
二、教育外在功能是内在功能的目的与归宿
三、教育内外功能的协同发展构成教育功能的全部
第四章 教育的发生与发展
第一节 教育的发生
一、教育的产生
二、教育起源学说
第二节 教育的发展
一、教育发展的历史阶段
二、教育发展的特征
第三节 当代教育发展与展望
一、世界当代教育发展的趋势
二、我国当代教育发展的现状及问题
三、我国未来教育发展与展望
第五章 教育日的
第一节 教育目的概述
一、教育目的的实质
二、教育目的的功能
三、不同取向的教育目的观
四、教育目的确立的依据
第二节 教育目的与人的全面发展
一、人的全面发展的实质
二、人的全面发展的实现条件
三、教育在人的全面发展中的作用
第三节 我国的教育目的
一、我国教育目的的提出
二、我国教育目的的实质
三、我国基础教育目标的应然取向
第六章 教师与学生
第一节 教师
一、教师的概念
二、教师劳动的特点
三、教师的角色地位
四、教师的职业素质
五、教师的权利与义务
六、教师专业发展
第二节 学生
一、学生的实质
二、学生的人性特质
三、学生成长的一般规律
四、学生成长的途径
第三节 师生关系
一、师生关系的实质
二、师生关系的表现形式
三、中小学师生关系的发展过程
四、师生关系的基本类型
五、良好师生关系的建立
第七章 课程
第一节 课程的实质
一、几种有代表性的课程定义
二、课程的内涵
三、课程与教学、教育内容、知识
第二节 课程的类型
一、学科课程与活动课程
二、分科课程与综合课程
三、必修课程与选修课程
四、显性课程与隐性课程
五、国家课程、地方课程与校本课程
第三节 课程的表现形式
一、课程计划
二、课程标准
三、教科书
第四节 我国基础教育课程改革
一、我国基础教育课程改革的提出
二、我国基础教育课程改革的特点
三、我国基础教育课程改革的未来取向
第八章 教学
第一节 教学的实质
一、教学的内涵
二、教学的任务
三、教学不同于教育、智育、上课
第二节 教学过程
一、教学过程的内涵
二、教学过程的特点
三、教学过程的规律
四、教学过程的基本环节
第三节 教学原则
一、科学性和思想性统一的原则
二、理论联系实际原则
三、直观性原则
四、启发性原则
五、循序渐进原则
六、巩固性原则
七、因材施教原则
第四节 教学方法
一、中小学常用的教学方法
二、教学方法的新发展
三、教学方法的选择
第五节 教学组织形式
一、教学组织形式的含义
二、教学组织形式的发展
三、班级授课制是教学的基本组织形式
四、教学的辅助组织形式
第九章德育
第十章班级管理
第十一章学校教育制度
第十二章教育评价
主要参考文献
后记
……

E 教育学学哪些课程

教育学主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
一、教育学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1掌握教育学科的基本理论和基本知识
2教育科学研究的基本方法; 3具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;
4熟悉我国的教育方针、政策和法规;
5了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;
6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、教育学主修科目：教育学、心理学 主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。 主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。

F 教育学主要学习一些什么课程

教育学主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的专基本训练，掌握属从事教师工作的基本技能。
一、教育学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1掌握教育学科的基本理论和基本知识
2教育科学研究的基本方法; 3具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;
4熟悉我国的教育方针、政策和法规;
5了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;
6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、教育学主修科目：教育学、心理学 主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。 主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。

G 教育学专业主要学些什么 开设课程有哪些

教育学是复研究教育现象和教育问题、制解释教育规律的科学。其主干学科是教育学和心理学。
主干学科：教育学、心理学
主要课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、课程论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。
主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。

H 教育学主要学什么课程

教育学主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
一、教育学专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1掌握教育学科的基本理论和基本知识
2教育科学研究的基本方法; 3具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;
4熟悉我国的教育方针、政策和法规;
5了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;
6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。
二、教育学主修科目：教育学、心理学 主要课程：普通心理学、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育通论、教学论、德育原理、教育社会学、教育统计测量评价、教育哲学、中小学语文或数学教学法等。 主要实践性教学环节：教育见习、实习、社会调查、教育调查等。

I 教育学基础的内容简介

《教育学基础》由全国十二所重点师范大学联合编写，现已被确定为普通高等教育“十五”国家级规划教材，而且是惟一一本教育学公共课教材。全书共12章，即教育与教育学、教育功能、教育目的、教育制度、教师与学生、课程、课堂教学、学校教育与学生生活、班级管理与班主任工作、学生评价、教师的教育研究和教育改革与发展。
本书每一章均采用了全面的编写体例，如内容摘要、学习目标、关键词、主要结论与启示、学习评价、学术动态和参考文献，力图符合学生的学习规律和教师的教学规律。
本书结构合理，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，突出教材的科学性和研究性，反映理论的应用性、实用性和趣味性，注重提升教育学学科的公众形象。
本书不仅可以作为高等师范院校学生的公共课教材，也可以作为各级各类教育学院、教师进修学校接受继续教育的中小学教师，以及接受研究生课程班、教育学函授班培训的学员的教材。
全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在广泛听取专家学者意见的基础上，又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善，力图使《教育学基础》体系新颖、结构合理，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合，有助于提升教育学学科的公众形象。

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方式，它是学习的对象，它源于社会文化，并随着社会文化的发展而不断发展变化。基于课程内容的整合，主要策略有以下三个方面：一是要将信息技术作为课程内容，并且要确立和加强其地位；二是其他有价值的课程内容，如果适宜用信息技术作为其载体的，要充分利用信息技术来加以传播；三是信息技术并非万能技术，还需要为那些无法用信息技术来表达的内容保留必要的空间．比如缄默知识或意会知识。

微课简介在写的时候，要突出课程的某个知识点，并告诉大家这节微课是根据知识点精心为大家准备的。微课模拟一对一的教学情景，与一对多课堂的教学有所区别，更注重学生学习，在较短的时间内讲授一个知识点，并进行一对一辅导。
在教育平台上将课程的重点和内容用短短几百字介绍出来，这样大家在看简介的时候，不仅能看出微课的内容是什么，也能看出微课有哪些特色。
做微课时要注意，并非所有的内容都适合做成微课。

微课适合阐释简单、明确，不是特别复杂的知识、原理，如果是特别复杂、专业的知识、原理，不仅需要系统地学习、深入地讲解，依赖大量专业知识，也很难在短时间内解释清楚。
微课适合说明一些具体的任务或 *** 作，有相对清晰的处理程序或步骤，如果是相对抽象的任务，比如重大的战略决策，需要许多综合的经验判断，甚至一些判断比较微妙、基于长期的经验甚至直觉，或者没有绝对的对错，没有固定的处理对策，可能不适合微课。

微课适合解决一些明确、有相对肯定的答案或应对办法的问题，或分享一些实用的技能、经验、诀窍。如果一些 *** 作/任务非常关键，需要马上做出选择，一旦做出了错误的选择，后果非常严重，难以挽救，或者有客户在现场，需要 *** 作者表现出恰当的技能熟练度，否则会影响客户的信心，如医生问诊、飞行员驾驶等，都必须经过长期系统的训练，不能仅仅依靠微课。
同样，对于那些没有基本的知识基础、想要快速从新手成长为具备合格岗位技能的新员工培养项目，或是需要比较复杂的现场 *** 作以及反复演练的技能，或是相对复杂、需要系统学习的知识、原理类内容，都不太适合完全用微课来进行。所以，制作微课也需要根据课程的内容来选择。
总之，简介一定要将微课的特色和亮点写出来，这样才能吸引到更多人的注意，当他们觉得还不错的话才会点击课程去学习。如果是付费的微课，在简介中可以以试听课为卖点，让大家不至于为了付费而错过。

读写班的课程介绍：

“读写绘”简单说主要指师生共读绘本、儿歌、童诗、等，使宝贝们在美好的事物中心灵得到浸润，在幸福中不知不觉地成长。低年龄段的宝贝们识字少，语言表达还不够精确，但是想象力丰富，形象思维活跃，绘本中的图画能帮助孩子读懂故事。选择绘本使他们能快乐的走进阅读。

“读写绘”的核心是“读”（而不是画），通过大量阅读人类最优秀的读物，为宝贝们的学习构建丰厚的智力背景，通过宝贝们喜闻乐见的方式，使宝贝们产生对学习、学校、教师的喜爱，改善师生、亲子、家校关系。通过读物的主题，以最佳的方式熏陶宝贝心灵。同时宝贝们也在愉快的阅读中一遍遍的学习汉字，学习语言。

⑴ 英语课程描述

二楼的中文简介很赞啊，那我来补充一下Course Descriptions的格式吧！
一般说来一个完整的Course Description可分为三部分：名称、学时和大纲，具体格式如下：

Course Descriptions

1 English Writing
credits, lessons（或hours，视各个学校情况而定）/week（和处楼主应该有具体数字）
The aim of this course is to develop the preliminary writing ability of students, which includes the writing of synopsises, summaries, essays, and simple practical writings （此处翻译二楼。其实简介写清楚这门课是干什么的、有什么目的就够了；如果想写得长一点，可以写具体的课程安排，举例见下）
Week 1: An Introction to English Writing
Week 2: Word Choice and Sentence Structure
Week 3: Synopsis and Summary
Week 4: Paragraph and Essay
Week 5: Descriptive Writing
Week 6: Narrative Writing
Week 7: Expository Writing
Week 8: Argumentative Writing（都是根据二楼简介瞎掰的）

2 The Society and Culture of English-Speaking Countries
credits, lessons/week
……

3 ……（以此类推）

总之老外喜欢精细具体有据可循的介绍，而且很看重学分，至于抽象的介绍两三句就够了：）

⑵ 英语课程标准的内容简介

《义教抄高中英语课程标准》(实验稿)为袭2007年6月第18次印刷。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
⑶ 大学课程英文简介!!急!!真的很急!!

高等数学2A - High Level Mathematics 2A
建筑环境与能源应用工程概论 - Construction Environment and Energy Engineering Technology（省去”概论“用”技术“取代。概论这种东西翻译成英文听起来很像初学者）

大学化学 - Chemistry （省去大学，因为对方已经知道你是大学）
画法几何与工程制图 - Geometry and Technical Drawing
大学英语读写译，大学英语听力，大学英语口语 - Professional English Study (合并这三个科目，并改为”专业英语“，因为国外听力，读书这种事情是小学生做的，你那样写人家反而会觉得很好笑）

这些是你的课程标题，至于详细简洁这些还不够（虽然我是学设计的，我知道你的课程大致内容，但美方不一定知道）。如果你能用中文介绍你的科目，我还能帮你翻译一次。

⑷ 优才的优才教育金牌课程介绍（英语篇）

《优才少儿思维英copy语》（1—6册）是优才教育中心小学英语部编写的一套完整的小学英语学习教材，整套教材分别从语音（音标）、词法、语法、阅读四大方面逐层的提高学员的英语整体水平，适合用于应试教育的辅导。学员学完整套教材后，英语水平可达初中毕业生，将小升初英语考试纳入运筹帷幄之中。
小学英语兴趣班
针对学生：1—2年级
讲授内容：从简单的单词及句型入手，培养学员英语学习兴趣，为之后的英语学习做好充分的准备。
三年级英语班
讲授内容：适合有一定英语基础的三年级学员。从简单的语音开始，融入音标知识，让学员对音标有个整体的熟知，讲授的英语专题有：语音辨析（一）、名词（一）等。
四年级英语班
讲授内容：在三年级的基础上，更加深入的学习各个知识点，并加入了情景交际专题。
五年级英语班
讲授内容：在四年级的基础上，继续深入的学习各个知识点，并加入了听力的训练与技巧以及书面表达的训练与技巧。
六年级英语班（小升初强化班）
讲授内容：主要针对小升初考试的各个语法点及时态进行系统全面的梳理巩固。

⑸ 英语高中必修几本书的课程介绍 内容，有什么知识点

自己得找来看看，主要是两三千词汇，语法以及每册五个单元的的课文。

⑹ 用英语介绍自己一天课程并翻译

we
have
a
classroomit`s
not
very
big,but
it
is
very
sweetwe
all
like
it
我们有一个教室它不是很大,但它是很温馨的我们都喜欢它
if
you
e
in
the
first
door,you
can
see
our
blackboard
and
our
puterour
blackboard
is
always
clean
and
our
puter
is
beautiful!`
如果你走进第一个门,你可以看到我们的黑板和我们的电脑我们的黑板总是干净的,我们的电脑是美丽的!
and
then,you
will
walk
through
the
classroomon
the
both
sides,there
are
some
green
plants,it
can
make
our
classroom
fresh
然后,你会走进教室在两边,有一些绿色植物,它可以使我们的课堂新鲜
there
is
a
bookshelfwe
bring
our
books
to
school
and
our
principal
bring
books
to
us,too!it
is
a
surprise!
旁边有一个书架我们把我们的书到学校我们的校长也把书给我们!这是一个惊喜!
our
tachers
often
stands
in
the
front
of
our
classroom


⑺ HELP!!出国留学申请材料----课程描述(英文)

//wiwurnl/UK/newsagenda/agenda/courses/

这是哪个学校网站上的一部分课程描述
//ilri-coursesnl/detailsphphglght=details

这是另外一个 需要自己选择课程的 也是你要去的学校的

//sensenl/courses/listcatid=302-304-373
还有一个

应该说你只要好好找一找 就可依照所有课程了
如果你写课程描述是为了赚学分，要把网站上的东西稍微改一下
不要照抄

祝你好运

⑻ 用英语介绍学习英语的方法

初中英语怎么学初中英语学习技巧有哪些

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,我建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数

⑼ 哈佛少儿英语的课程介绍

目前，哈佛少儿英语由易及难分为7个级别，每个级别分为A、B两册，共14册书。
儿童教育专家认为：孩子的兴趣、情感、思维在每个年龄段都会呈现出不同的特点，而最好的教学方法是能够让每个年龄段的孩子根据自己的特性，使用自己最擅长、最喜欢的方式去学习和掌握知识。哈佛少儿英语的七个级别由易及难，为学生打造科学系统的学习计划，学完全部课程后，学生可以全面掌握日常英语应用的听说读写技能！ 课堂同步+课外拓展
同步性：哈佛少儿英语100%包含了小学英语教学大纲的全部知识点，帮助孩子更好地掌握在学校课堂所学的内容，实实在在提升孩子的学习成绩。
● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津课程单词。
● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津课程语法。
● 包含100%以上的PEP, 外研社，牛津课程主题。
（注：PEP为人教版小学英语；外研社为新标准。New Standard English；牛津为上海牛津小学英语。）
拓展性：哈佛少儿英语的拓展部分根据美国和英国小学新课标的1-2年级内容编写。多学科英语授课，为孩子将来出国升学打好基础。
● 拓展部分根据美国1～2年级新课标内容编写。
● 5～6级为将来的TOEFL Junior做准。
● 在单词，语法方面, 比小学英语教学大纲超出30% 课程级别 课程内容 学习目标 S Level S 为起始级别，适合初步掌握26个字母的读写、能识别少量简单单词、模仿英语短句或跟唱英语儿歌的幼儿。 培养学习兴趣，
激发多元智能。 1-3 Level 1-3适合小学阶段，掌握初步听说能力的孩子。即初步掌握26个字母的读写、能识别少量简单单词、模仿英语短句或跟唱英语儿歌的孩子。 浸入式母语教学环境，
训练英语的基础运用，
掌握自然拼读法。 4-6 Level 4-6适合小学高年级及初中阶段，掌握基础听说读写能力的孩子。
其中Level5和Level 6根据美国1～2年级新课标内容编写，包含更多自然常识、数学逻辑等课外拓展知识。完成所有课程的学习后，学生可以全面掌握日常英语应用的听说读写，流利地进 行日常英语的对话。 培养流利的口语对话及思维模式，
前期为小升初衔接做准备，
后期为中外少儿英文考试做准备（剑桥少儿英语、初中托福（TOEFL Junior）、美国中学入学考试（SSAT））。

⑽ 关于介绍少儿英语课程从几方面介绍

学习年龄，学习内容，教材，上课形式，特色
建议挑选一家做得好的机构网站，进行浏览并且总结

一 幼儿园园本课程的活动设计包含了哪些

为什么必须要在主题活动前做好适当的设计和充分的准备工作呢原因是，现行的主题活动既不是以前的单元主题教学，也不是正在被界内借鉴的项目教学或生成课程。“主题活动的特点一方面既要保留原有单元教学活动的特点，另一方面也要吸收项目教学的特点。”这一论断涵盖这样的内容：在现行主题活动中一方面要学习项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点，同时也要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在着幼儿的动态设计，就意味着活动中更大的不确定性和随机性，所以在做主题活动前作好更充分的准备，才能够与幼儿的自然学习特点吻合。这一点对年轻教师尤其重要。对于具有多年工作经验的教师来说，多年的工作经验可以作为很有利的准备工作的补充，但年轻教师正缺少这一点，准备工作就是积累。
如何做好主题活动前的设计与准备呢？
一、主题活动前的宏观设计
在开展主题活动前，教师首先要做好主题活动的宏观设计，关于这一问题基本上要考虑到以下四点：
（一）这个主题怎样开展符合幼儿年龄特点，会引起幼儿的兴趣。
例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄层偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传的活动等，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一幼儿吐吐本是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就上公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以吐吐就一直用小手紧紧摄着这张冰棒纸，一直下了车到家里认真地扔到了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于该班幼儿家长对孩子所提出的期望日标。一直有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生人那么不爱讲话”，“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝他就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动的教育价值。在环保宣传活动中，班上有一最小的幼儿小小，他就是爸爸提出来的遇到问题不善于求助，不愿意主动与人交往的那个孩子。当天，其他小朋友都在邀请叔叔阿姨签名时，他就藏在别人后面。爸爸鼓励他，他不肯去，但后来他从小伙伴那儿感受到了力量，与爸爸商量他也去当邀请员。爸爸提了要求，请到5个人就回家。小小经过努力，向同伴学习并完成了任务，高高兴兴回家了。
（三）合理的设计要考虑活动的可行性。
即有没有相应的材料和机会实现活动设计。因为有时候教师的设想很好，但真正实施起来时却经常因为某些原因实现不了，这样一方面增加了年轻教师的挫折感，另一方面也会造成活动的不连续性。该活动设计之初，原本包括一个参观有用垃圾回收站的活动。教师和该中心联系了两次，但实施的可能性不大，就及时把这一活动删掉，换成了“垃圾分类”活动作连接。否则到时活动断档，很容易造成脱节，因此说考虑到资源得失、可利用性是很重要的。
（四）合理的计划也包括活动之间的关联性。
教师要把握主题中每一个活动之间的联系，这样才不至于导致整个活动象“一日几游”的旅游团。在主题“给地球妈妈一点爱”的设计上，每一小主题之间都有一定的联系。例如，水污染，空气污染与幼儿所感兴趣的垃圾，是有一定联系的，并且都是为后面的大型环保社区宣传做准备的。
二、主题活动前的微观设计
在微观活动设计中，教师要考虑到以下几点：
（一）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。
“给地球妈妈一点爱”的主题原来是从“保护母亲河，从我做起”的一则新闻开始，但正巧当时一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验了由沙尘暴带来的不良感受。这样，环境问题自然引出该环保主题。
这样修改了原定计划，更灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更好。因此，不拘泥于原定计划，教师善于抓住契机是在每一活动前的要求。
（二）尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。
在“大型社区宣传”活动中，教师在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，教师根据幼儿情况安排了签名板前的工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个小朋友提出要做发笔的服务人员，这些角色由幼儿自由选择，教师主要协助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参与的形式极大地照顾到了不同需要、不同兴趣的幼儿，使活动开展得很顺利。在宣传时，一直有两个大班年龄段孩子在旁观，我们不反对，因为他们的旁观可能是更好的学习体验。
（三）对幼儿的表现给以及时反馈。
幼儿在活动中所表现出来的兴趣，教师及时给以反馈，就能生成更丰富而生动的内容，这些内容又是最吸引孩子的。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电池。午后的一个起床时间，教师听到了这样的一段对话：
“乱扔电池的人真环!”
“也许他们不知道电池危害有多大呢”
“那我们去告诉他们吧。”
“我们怎么去告诉他们呀”
教师顺势作了思路调整，下午与幼儿继续讨论起电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个活动：设计电池娃娃的家，回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。可见，对幼儿的所思所想作及时的反馈使主题进一步丰富、细致起来。
总之，无论是什么内容的主题活动，有关活动设计所应考虑到的几点都是很基本的。
三、主题活动前的充分准备

二 幼儿园开特色课通知怎么写

尊敬的家长您好：

为了培养幼儿的个性特长，挖掘幼儿艺术潜能，丰富幼儿在园生活，满足家长的需求，本学期延时服务班我园将继续开办舞蹈、美术、乐高等特长兴趣班。家长可根据自己孩子的兴趣，爱好，特长自愿选择。开设课程如下：

课程：创意美术、考级美术、兴趣舞蹈、考级舞蹈、乐高、小主持、科学、跆拳道、珠心算、街舞

美术：绘画不仅仅是一门艺术，也是一座让家长朋友们走进孩子、真正读懂孩子的内心世界的桥梁。

学习绘画的好处：

一、增长孩子各方面的知识、锻炼孩子的动手能力，培养孩子的想象力和创造力。

二、促进智力和能力的发展，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育，手脑并用，增强幼儿动作的灵活性和准确性。

三、提高心理素质，通过审美主体的情感体验产生对客观事物的评价，从而得出道德上的判断，在进行美术教育的过程中，儿童的心理素质在不知不觉中发生变化。

教学内容：蜡笔画、儿童线描、水彩画、砂纸画、水粉画、手工制作、等多种形式的创意美术。

中国舞：

从小学习舞蹈基本功，可帮助幼儿为以后专业的发展打下良好扎实的基础，为了让幼儿可以在学业和专业方面双丰收，

学习舞蹈的好处：

一、从小培养幼儿良好的气质和优雅的举止，改善幼儿的形体、提高身体素质、增强幼儿的体质。

二、培养幼儿对舞蹈艺术的兴趣和爱好，挖掘幼儿的艺术潜能，促进身体的良性发育，德、智、体全面发展。

三、促进幼儿的心理健康发展。

教学内容：形体训练、舞蹈基本功、儿童舞等。

课程时间安排：

(一) 报名交费时间：9月7日--9月11日请家长找各班老师交费。同时也请家长坚持自愿选择的原则，根据幼儿兴趣爱好，为幼儿报名。

具体开课时间：

(二)节假日和正常上课时间内，因幼儿园原因，耽误的课程，我们会及时补课。

课程安排：

中国舞考级班及舞蹈兴趣班：考级班由校外专业机构老师代课。每节60分钟

科学：配备科学材料包每节课60分钟

三 幼儿园园本课程教材有什么

幼儿园，原称勘儿园，是从几百年前普鲁士引进体制旧称蒙养园、幼稚园，为回一种学前答教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育（性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识）。其教育课程没有明显的区分，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容

四 什么是幼儿园的园本课程

根据本幼儿园的办园特色及幼儿园的办园理念，也可结合当地的一些特色融入到幼儿园的日常活动中，是活动有条不紊的进行，从而形成一种属于幼儿园自身的一种课程体系。

五 如何制订幼儿园园本课程实施方案

幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充内分考虑本园基础与资源条件，容对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。上海市学前教育"二期课改"充分体现了"原则规范、方向引领"的指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际 *** 作中贯彻执行。有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证；又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。

六 幼儿园园本课程是什么简答，谢谢，急 请帮我解答

园本课程（kindergarten-based curriculum）的提出应该源自于校本课程（school-based curriculum）。园本课程开发的理解可以从“园本”、“课程”、“开发”三个方面着手。“园本”即是以幼儿园为基地进行课程开发的过程。虽然幼儿教育的具体执行者——教师，广泛参与 课程决策，但园本课程不能局限于（或等同于）教师本位的课程开发。教师本位的课程指个别教师根据自己狭隘的经验编写的科目教材或资料，其结果往往是过于封闭、缺乏交流，使得园本课程不连续、不均衡。所以园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。在园本课程开发的过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。

七 “园本课程”的定义是什么

园本课程：顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。

据其特点，我们以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的新一代。

(7)幼儿园园本课程简介扩展阅读：

中国最早的幼儿园思想出现在维新运动康有为的《大同书》中。后来清 颁布了带有资产阶级性质的中国第一个系统学制。学制规定了对2~6岁儿童进行教育的蒙养院，最早出现的是武昌模范小学蒙养院（1903年）。

除了 办的外，外国传教士和中国私人创办的幼儿园也出现了。到了1910年，中国幼儿园的学生已达152万多人。

幼儿园从经营的经济性质上大体有两种：一种是 的教育系统所办的幼儿园、特殊行业办园、公办高校附属幼儿园、企事业单位办园等多种形式的公办园；另一种是个体经营者办的私立幼儿园。

在公办园中，共同的特点是拥有丰富的教育资源，是 或企事业单位的资金投入占运营成本的主要部分。

因此，不论是在园舍环境、硬件设施、师资培训、资金调入、经营历史、社会口碑、经营压力、政策扶持都处于相对优势，教师队伍稳定、受教育程度较高，家长认同，因而经营状况相对较好。

幼小衔接课程简介

幼小衔接课程简介，幼小衔接的意思就是幼儿园的小朋友转变成为一名小学生的过程,那么老师和家长要起到帮助小朋友完成幼小衔接工作的作用,这是儿童成长过程的一个非常重大的转折,下面是幼小衔接课程简介。

幼小衔接课程简介1

一、幼小衔接系列课程特点

1、全面系统的课程体系

幼小衔接，不仅在幼升小必备的语文、数学基础课程上进行内容提升，还加入特色化的能力训练课程，全方位提升孩子综合能力。

2、轻松有趣的课堂氛围

幼小衔接，抛开传统灌输式教学，打造创新式、互动式的小班教学模式，从孩子们的喜好出发，引导孩子对课堂知识与内容有更好地掌握，为孩子们塑造一个轻松、快乐、有趣、益智的学习氛围。

3、绿色赏识的乐学模式

幼小衔接，通过绿色赏识教育，培养儿童的兴趣、情感、思维、表达等，让孩子快乐入学，轻松跨过幼小衔接阶段。

二、幼小衔接系列课程内容

1、语文课程

识字：入学前掌握500左右的常用汉字，进行40篇左右儿歌短文的点读、朗读。同步具备阅读书报的能力。

拼音：认读、书写、掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，4个声调及应用，拼读规则、标调规则、拼写规则，能熟练用拼音拼读、拼写汉字和词语。

写字：入学前掌握常用300个左右汉字的铅笔字书写，培养正确书写姿势和握笔姿势，培养良好的书写习惯，掌握汉字结构和正确笔顺，了解汉字相关的来源和故事。

国学诵读：熟读、背诵《弟子规》、《三字经》、经典古诗词诵读，感受中国传统文化，进行情商建设和素养积累。

故事绘本：选用“凯迪克奖”经典绘本，养成良好阅读习惯，感受阅读，积累阅读量，奠定终身阅读基础。

2、数学课程

计算：双手运算，双脑记数，快速准确运算100以内任意数的加法和减法（横式和竖式、。

数学基础知识：

对数的认知，如：相邻数、数量化与非数量化比较、对应计数等。

对图形的认知，如：搭拼图形、立体图形、趣味正方体；提升思维能力。

融入空间概念的认知，如：方向性序列、空间位置、方向性路径等。为小学学习打下坚实的基础。

3、科学课程

科学：建立科学概念，培养科学素养、创造力商数、灵感商数和智力商数。认识基础的科学概念，联系生活和历史了解科学原理，探索科学现象原理，学会用实验证明科学原理。动手制作和创造科学现象，在生活中进行科学知识的应用。

4、能力训练

专注力训练：专注力的广度、集中性、持久性等方面的训练。

手脑潜能开发：通过静定训练、音乐手脑 *** 、手指游戏，促进左右脑平衡发展，全脑潜能开发。

商数训练：智商、情商、德商、逆商、财商、健商等商数训练。

思维训练：具体形象思维、抽象逻辑思维、空间想象思维、发散思维、创新思维等训练。

6、行为训练

规则、有序、专注

遵守学校、班级的纪律，行为举动符合“小学生”的形象。

分轻重、知权衡，做事有先后、有条理。

简单事情能持续一定时间，如做作业、阅读、做家务等。

自理、自控、自我调节、自我适应 、自我保护

做一些力所能及的事情，如穿衣、系鞋带、如厕，收拾自己的玩具。

同陌生或熟悉的人相处的能力，调节自己的情绪和行为方式，倾听与分享。

拥有基本的自我保护意识，不随便和陌生人出门，不接陌生人的食物等。

7、习惯训练

1、学习习惯：

自我准备学具材料、按计划完成任务、高效率地学习、发现错误并及时改正、学会预习和复习、遇到问题主动思考、学会查找资料等。

2、生活习惯：

小学生行为规范即小学生日常行为的规范性训练，生活自理能力训练如自我整理衣着、卧室、书桌等，自我保护意识训练主要是小学生安全教育常识的养成如交通安全、学校安全、防火安全、用电安全和游泳安全等。

通过以上幼小衔接的课程体系与内容的介绍，大家对幼小衔接应有一定的了解了吧，幼小衔接主要以培养良好学习习惯和提升学习能力为目标，实现特色化的幼升小过渡。 通过针对性的思维训练、商数训练、静定训练、专注力训练，开发孩子的全方位潜能。玩中学、学中玩，让每个孩子拥有智慧精彩的童年。

幼小衔接课程简介2

小学低年段衔接课程的实践探索

为了让儿童顺利渡过小学初期这段时光，许多国家和地区都在小学低年级阶段开展了一系列衔接课程的探索，不论是美国的“适宜课程方案”、英国的“混龄教育课程”，还是日本的“开端课程”，其实质都是为了帮助儿童实现幼儿园与小学两个阶段顺利过渡，保证儿童学习经验的连续性与持续性。

我国一些小学也开展了衔接课程，比如北京市中关村一小的“融合课程”，针对小学低年段学生身心发展特点，该课程打破传统的`科任教师“走班制”，尝试两位教师“常驻”班级，担任一年级学生的所有课程；打破学科界限，进行多学科融合教学，并自编学生用书。

浙江省一些小学近年来也在尝试幼小衔接课程。海宁市文苑小学开发的“起航课程”，重视基础性课程的全科整合、特色主题活动的设计、绘本教材的主题渗透和亲子同玩日活动的开发；

宁波市鄞州区下应中心小学开发的“酷课程”，则围绕进入新角色、导师迎新生、熟悉新环境、认识新伙伴、了解新规范、养成好习惯等内容，帮助儿童掌握进入小学学习生活所必需的重要、必备的品质和能力。

这些课程坚持低结构原则、导师集体参与原则、早介入先实施原则和短周期长实效原则，而正是这些特质确保了幼小衔接课程不落俗套，更保证了课程的高效实施，让幼儿更快地融入新生活。这样的课程才是儿童真正需要的衔接课程。

幼小衔接课程简介3

幼小衔接是幼儿园和小学的过渡、衔接。是为了让孩子适应小学生活、具备校园生活的能力、养成良好的生活学习习惯、培养对学习的兴趣。

一般而言，幼小衔接课程的设置是从锻炼孩子的思维习惯，与督促孩子形成良好的学习习惯这两方面出发的。幼小衔接课程的设置会比幼儿园的课程难度更大，因为要考虑从“寓教于乐”的方式来教导小朋友。

幼小衔接的课程，主要是为了让孩子快速适应小学生活，给孩子的学习生涯打下良好的基础。因此，幼小衔接课程不只是教给孩子一些小学基础知识，主要应该从孩子的习惯、认知、能力等方面入手。帮助孩子在建立良好的生活学习习惯，培养生活自理能力，学会人际交往，了解小学生要遵守的纪律和学习的知识，培养孩子对学习的兴趣。所有这些，要循序渐进，让孩子慢慢适应。

每家幼小衔接机构的课程设置的侧重点都不太一样，有的比较重视孩子的动手能力，课程的内容大多是一些手工课；而有的机构的课程更加注重挖掘孩子的艺术天赋，比如画画和唱歌就是他们课程的主要内容。

而我最满意的还是巧问教育，他们非常重视孩子学习习惯的培养，主要从培养孩子的自主阅读能力，拓展多元思维能力和重视英语启蒙学习这几方面来全面提升孩子系统的学习能力，帮助孩子建立系统的学习方法，我一直觉得每个孩子的智商都是差不多的，学习成绩的差别其实很大程度上，是学习方法的不同导致的。

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