成绩单分怎么算

一般情况下，国内学校开具的官方成绩单上，有两种算分方法较为普遍，一种是算数平均分，一种是加权平均分。

一、算数平均分和加权平均分：

1、算数平均分就是所有学科成绩的平均数，各科的学分对这个结果没有任何影响，也就是说，如果你的2学分的体育选修课课程成绩是满分，和你的6学分的数学专业课成绩是满分，在这种计算方法下是完全相同的结果。这种算法适合那些学分少的课程或选修课等成绩很突出，而学分高或专业课成绩一般的小伙伴。

2、加权平均分则不同，它是用各个学科成绩的分数乘以相应的学分的比重所计算出来的经过加权后的平均分。这种算法，最适合那些学分高的课程成绩很高，学分低的课程成绩较低的同学使用。

两种算法均分不一致怎么办

1、选取分数最高的GPA算法现在很多国内高校非常鼓励毕业生留学，因此学校出具的双语成绩单上通常会选择最有利于同学们留学申请的算法。而如果你的成绩单上没有GPA体现并且你所申请的学校并没有提供GPA算法表格，那么你可以尽可能选择最有利于GPA的算法。一般来说算数平均分会高于加权。

2、多选择一些选修课提升平均分

这个方法大家都知道了，一般来说公共选修课的分数相对来说比专业课给分好很多，所以不要满足于修满学分，多选择一些公选课。

3、一定要自己提供经过公证的GPA

现在国外很多高校要求申请者自己计算GPA后要经过本校教务人员的公证(一般是教务部长或教务负责人，因学校而异)。经过签字或盖章公证的成绩单算发表以及GPA会直接得到国外高校的认可。

剪映模板等级分数是综合模板发布、优质模板、导出人数、粉丝、其他加成来计算的。
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>解：由于服务触点和管理两张考卷总分为100分，其中服务触点分占总分数的60%，管理触点分占总分数的40%，则
服务触点的总分为60分，管理触点的总分为40分
所以，服务触点的实际分数为
60-10=50
管理触点的实际分数为
40-8=32

标准分是一种由原始分推导出来的相对地位量数，它是用来说明原始分在所属的那批分数中
的相对位置的。求法如下：
Z=X-X-/S
式中，X为原始分数，X-为原始分的平均数，S为原始分的标准差。
原始分
考生在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。原始分反映了考生答对题目的个数，或作答正确的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异状况，不能刻划出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什么样的分值。
导出分是在原始分的基础上，按一定的规则推导出来的，其目的就是进一步解决原始分所没有解决的问题，或者说，就是为了更好、更科学地解释分数的含义，进行分数的组合，实现分数的等值化
考生在接受测验后，按照评分标准对其作答反应直接评出来的分数，叫原始分。原始分反映
了考生答对题目的个数，或作答正确的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生间差异
状况，不能刻划出考生相互比较后所处的地位，也不能说明考生在其他等值测试上应获得什
么样的分值。
标准分
导出分是在原始分的基础上，按一定的规则推导出来的，其目的就是进一步解决原始分所没
有解决的问题，或者说，就是为了更好、更科学地解释分数的含义，进行分数的组合，实现
分数的等值化。这种把原始分数转化为导出分的过程，称作分数转换。导出分的种类有很多
，最常用的是百分等级和标准分数。
Z分数是以一批分数的平均数作为参照点，以标准差作为单位表示距离的。它由正负号和绝
对数值两部分组成，正负号说明原始分是大于还是小于平均数，绝对数值说明原始分距离平
均分数的远近程度。一批分数全部转换成Z分数后，它们的整个分布形态并没有发生改变。Z
分数准确地刻划了一个分数在一批分数中的相对位置，但是，由于Z分数有负值，常带有小
数，不易被人理解和应用。因此人们在Z分数的基础上进一步转换，从而发展起了一系列其
他形式的标准分。转换通式为：
Z′=αZ+β
式中，Z′为其他形式的标准分，α是转换方程的斜率，β是转换方程的截距。
我国普通高校全国招生统一考试所使用的标准分，就是用刚才介绍的方法进行转换的。
即：
T=500+100Z
公式中取500为平均分，100为标准差
标准分制度的内容
建立标准分制度一般应由以下环节构成：
①各省仍按以往的方法组织评分，然后合成每个考
生的各科原始分，并且统计各科的每个分数上的考生人数。
②国家教委考试中心在部分省级
考试机构的配合下进行当年与往年的分数等值。
国家教委考试中心确定原始分数与标准分数的转换关系，
各省考试机构根据转换关系，得出省级常模量表分数。(各省在转换时，可以根据分数分布
具体情况有些微调)
③各省考试机构公布省级常模量表分数。(原始分不公布)
高考标准分数制度由常模量表分数(包括全国常模和省常模)、等值量表分数组成。具体讲：
常模量表分数反映一次考试考生成绩在考生总体中的位置，分数值与这一位置有关。由于高
考是全国统一考试，分省进行录取，所以标准分数转换有两种情况：一种是把全国考生做为
一个总体进行分数转换，另一种是把每个省的考生做为一个总体进行分数转换，这样建立的
常模量表分数能够准确地刻划考生成绩在总体中的位置，使不同学科的成绩能够进行比较，
但还不能以此进行逐年的比较。为了弥补这种不足，就需要等值量表分数来完善。

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