请问幂函数怎么求图象？

按列表、描点和连线的方法，作出函数y=2分之1x的平方的图象，如下：

扩展资料

幂函数的讨论分析：

由于x大于0是对α的任意取值都有意义的，因此下面给出幂函数在各象限的各自情况。可以看到：

（1）所有的图像都通过（1，1）这点（α≠0） α>0时 图象过点（0，0）和（1，1）。

（2）单调区间：

当α为整数时，α的正负性和奇偶性决定了函数的单调性：

①当α为正奇数时，图像在定义域为R内单调递增；

②当α为正偶数时，图像在定义域为第二象限内单调递减，在第一象限内单调递增；

③当α为负奇数时，图像在第一三象限各象限内单调递减（但不能说在定义域R内单调递减）；

④当α为负偶数时，图像在第二象限上单调递增，在第一象限内单调递减。

当α为分数时，α的正负性和分母的奇偶性决定了函数的单调性：

①当α>0，分母为偶数时，函数在第一象限内单调递增；

②当α>0，分母为奇数时，函数在第一、三象限各象限内单调递增；

③当α<0，分母为偶数时，函数在第一象限内单调递减；

④当α<0，分母为奇数时，函数在第一、三象限各象限内单调递减（但不能说在定义域R内单调递减）；

（3）当α>1时，幂函数图形下凹（竖抛）；

当0<α<1时，幂函数图形上凸（横抛）。

当α<0时，图像为双曲线。

（4）在（0,1）上，幂函数中α越大，函数图像越靠近x轴；在（1，﹢∞）上幂函数中α越大，函数图像越远离x轴。

（5）当α<0时，α越小，图形倾斜程度越大。

（6）显然幂函数无界限。

（7）α=2n（n为整数）,该函数为偶函数 {x|x≠0}。

以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够灵活的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活 经验 带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。接下来是我为大家整理的关于幂函数的教案 范文 ，希望大家喜欢!

关于幂函数的教案范文一

教学任务分析：

(1)理解幂函数的概念，会画五种常见幂函数的图像;

(2)结合幂函数的图像，理解幂函数图像的变化情况和性质;

(3)通过观察、 总结 幂函数的性质，培养学生概括抽象和识图能力。

教学重点：

常见幂函数的的概念、图像和性质。

教学难点：

幂函数的单调性及比较两个幂值的大小。

教具准备：

多媒体课件、投影仪、打印好的作业。

教学情景设计

问题

师生活动 设计意图 问题1：如果张红购买了1元/千克的蔬菜x千克，那么她需要付的钱数y(元)和购买的蔬菜量x(千克)之间有何关系

问题2：如果正方形的边长为x，那么正方形面积y=

问题3：如果正方体的棱长为x，那么正方体体积y=

问题4：如果正方形场地的面积为x，那么正方形的边长y=

问题5：如果某人x秒内骑车行进1千米，那么他骑车的平均速度y=(千米/秒) 引导学生探索发现：

通过生活实例，引出幂函数的概念，使学生体会到数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。 你能发现这几个函数解析式有什么共同点吗

引导学生归纳结论

(1)指数为常数

(2)右边均是以自变量为底的幂的形式; 认识五种常见的幂函数。 给出幂函数的定义：一般地，形如 的函数称为幂函数，其中x为自变量，α为常数 例1：在函数 ， ， ， 中，哪几个函数是幂函数 引导学生依据幂函数定义及特征头判断;

1、 即 (是)

2、 (不是)

3、 (不是)

4、 (是) 正确认识幂函数 请在同一坐标系内画出以上五个幂函数的图像 指导学生画出图像，多媒体呈现图像 训练学生的作图、识图能力。 观察以上图像将你发现的结论填入性质表

定义域

值域

关于幂函数的教案范文二

教材分析：

幂函数作为一类重要的函数模型，是学生在系统地学习了指数函数、对数函数之后研究的又一类基本的初等函数幂函数模型在生活中是比较常见的，学习时结合生活中的具体实例来引出常见的幂函数组织学生画出他们的图象，根据图象观察、总结这几个常见幂函数的性质对于幂函数，只需重点掌握这五个函数的图象和性质学习中学生容易将幂函数和指数函数混淆，因此在引出幂函数的概念之后，可以组织学生对两类不同函数的表达式进行辨析学生已经有了学习幂函数和对象函数的学习经历，这为学习幂函数做好了 方法 上的准备因此，学习过程中，引入幂函数的概念之后，尝试放手让学生自己进行合作探究学习

课时分配 1课时

教学目标

重点：从五个具体的幂函数中认识的概念和性质

难点： 从幂函数的图象中概括其性质，据幂函数的单调性比较两个同指数的指数式的大小

知识点：幂函数的定义、五个幂函数图象特征

能力点：通过具体实例了解幂函数的图象和性质，并能进行简单的应用

教育 点：进一步渗透数形结合与类比的思想方法;体会幂函数的变化规律及蕴含其中的对称性

自主探究点：通过作图归纳总结幂函数的相关性质

考试点：了解幂函数的概念，

结合函数 的图象了解它们的变化情况

易错易混点：学生容易将幂函数和指数函数混淆

拓展点：通过指数函数的图象性质研究幂函数指数的变化

教具准备：多媒体辅助教学

课堂模式：导学案

一、引入新课

(一) 回顾引入

师生互动师：数学的内在美常常让我感动，下面我们共同来欣赏运算的完美性，

思考：由8、2、3、 这四个数，运用数学符号可组成哪些等式

生：探讨，交流

师生共同分析：

设计意图(1)给出开放性问题，主要是为了提高学生的想象能力，激发他们学习新内容的兴趣(2)不但培养了学生动手的能力，也营造了师生合作，共同探讨问题的氛围

师：我们知道 对于等式

1 如果 一定， 随着 的变化而变化，我们建立了指数函数

2 如果 一定， 随着 的变化而变化，我们建立了对数函数

设想 ：如果 一定， 随着 的变化而变化，是不是也可以确定一个函数呢

设计说明使学生回忆所学两个基本初等函数，为所要学习的幂函数作铺垫

(二) 观察下列对象：

问题(1)：如果张红购买了每千克1元的蔬菜 千克，那么她需要付的钱数 = 元，

问题(2)：如果正方形的边长为 ，那么正方形的面 是 =

问题3)：如果正方体的边长为 ，那么正方体的体积是 =

问题(4)：如果正方形场地面积为 ，那么正方形的边长 =

问题(5)：如果某人 s内骑车行进了1km，那么他骑车的平均速度 =

师生互动师：(1)它们的对应法则分别是什么

(2)以上问题中的函数有什么共同特征

让学生独立思考后交流，引导学生概括出结论

生：(1)乘以1 (2)求平方 (3)求立方

(4)求算术平方根 (5)求-1次方

师： 上述的问题涉及到的函数，都是形如： ，其中 是自变量， 是常数

师生：共同辨析这种新函数与指数函数的异同

设计意图(1)引导学生从具体问题、实际问题中抽象出数学模型。学生对比已经学过一次函数、反比例函数、二次函数，发现是 是一个新的函数模型，再让学生给这个新的函数命名，由此激发学生的学习兴趣(2)通过具体实例让学生了解对数函数模型的实际背景，以表明对数函数来源于实践并且服务于实践;同时也充分体现了数学的应用价值;

二、探究新知

组织探究

1幂函数的定义

一般地，形如 ( R)的函数称为幂函数，其中 是自变量， 是常数

如 等都是幂函数，幂函数与指数函数，对数函数一样，都是基本初等函数

师生互动师：1幂函数的定义来自于实践，它同指数函数、对数函数一样，也是基本初等函数，同样也是一种“形式定义”的函数，引导学生注意辨析

2研究函数的图像

(1) (2) (3)

(4) (5)

生：利用所学知识和方法尝试作出五个具体幂函数的图象，观察所作图象，体会幂函数的变化规律

师：引导学生应用函数的性质画图象，如：定义域、奇偶性

师生共同分析：强调画图象易犯的错误

设计意图(1)通过具体作图，可使学生加深对图象的直观印象，记忆比较牢固;同时也提高了学生数形结合的思维能力;(2)符合学生的认知规律，由特殊到一般，从具体到抽象;(3)充分发挥学生学习的能动性，以学生为主体，展开课堂教学

师生互动师：引导学生观察图象，归纳概括幂函数的的性质及图象变化规律

生：观察图象，分组讨论，探究幂函数的性质和图象的变化规律，并展示各自的结论进行交流评析，并填表

定义域 值域 奇偶性 单调性 定点

师生共同分析幂函数性质：

(1)所有的幂函数在(0，+∞)都有定义，并且图象都过点(1，1);

关于幂函数的教案范文三

教学目标：

一知识目标

1 熟悉幂函数的概念，判别幂函数;

2根据具体的幂函数图象，描述其定义域。

二能力目标

培养学生数形结合能力，合作交流能力，以及应用数学的能力。

三情感目标

让学生感受到数学来源于生活，应用于生活，并认识到现代信息技术在人们认识世界过程中的作用，激发学生的学习动力。

教学重点：幂函数的概念辨析。

教学用具：多媒体。

教学过程：

教学环节 教学任务 教学步骤 问题设计 师生活动 创设情景导入新课

任务一：认识幂函数

一般地，形如 (α∈R，α≠0)的函数叫做幂函数，其中x为自变量，α为常数。

1问题引入 问题1：你能列出下列应用问题的函数解析式吗

①每只铅笔的价格为1元，购买铅笔的金额 与铅笔的支数 之间的解析式;

②正方形面积y与边长x之间的解析式;

③正方形场地的边长y与面积x之间的解析式;

④如果某人x秒内骑车行进1千米，那么他骑车的平均速度y与时间x之间解析式。 幻灯片演示问题。学生口答，教师板书答案。 教学环节 教学任务 教学步骤 问题设计 师生活动 合作交流探究新知 任务一：认识幂函数

一般地，形如 (α∈R，α≠0)的函数叫做幂函数，其中x为自变量，α为常数。

2探究特征 上述函数解析式的结构形式有什么共同特征(右边指数式，且底数都是变量)

给出幂函数的定义。 学生相互讨论，教师引导学生观察。 3辨析函数 例1：判断下列函数是否是幂函数：

关于幂函数的教案范文相关 文章 ：

1 高一数学必修1《幂函数教案》教案

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