怎么描述热度数据的变化

热度数据的变化可以通过一些常用的图表来描述，例如折线图、面积图和柱形图。
通过使用上述图表，我们可以很容易地看出不同时间内热度数据的变化情况；并且也能够获得有关该数据的其他信息，例如最大值、最小值、平均值等。

首先说明这个数据结构的
逻辑结构和在内存里面存储的结构。
然后说明这个数据结构所遵循的规则。
然后最好加上针对这个数据结构的 *** 作和它的实现。
比如：
队列：
是一个一维数组（逻辑结构和在内存里面存储的结构）
遵循FIFO（先进先出）规则（遵循的规则）。
*** 作有enqueue,dequeue,empty等等。
小根堆：
逻辑结构是一个二叉树。
在内存里面用一维数组的方式存储。
遵循：
孩子小于父亲。
*** 作：
build,pop,up,down等等。

数据分析可以分成两部分，一部分是对分析过程及分析结果的描述，另一部分是结合专业知识对结果进一步分析，为什么会出现这样的结果。

如果完全没有思路推荐使用spssau，里面的结果包括智能文字分析可以提供一些思路。

统计学是干什么的呢？实际上，它就是研究如何搜集数据和如何整理分析数据，从数据中提取信息，关键是提取信息。但是，这里面就有一个怎么搜集数据和怎么整理数据的问题。 数据的描述，中学讲得比较多的是统计图表。统计图表这部分知识，在小学有所涉及，到中学了之后，应该怎么去讲呢？ 统计图表的学习，一定不要把它讲成这图表怎么画。还是要从提取信息的这一角度来看，也就是我们现在搜集到一堆数据是杂乱无章的数据，是一堆无序的数据，怎么从里面提取信息呢？我们需要列表，画图。所以，画图和列表是反应信息的非常重要的方法。 同时，要注意不同的图和表，反应的信息是不一样的。所以，教学的重点不是图、表怎么，制作方面，而是说这个表跟那个表，有什么不一样，表和图有什么不一样，图和图有什么不一样，他们在反应哪些信息。比如说，条形图和扇形图。如果有五个班的成绩，分别用五个条形图，五个班的表格来反映。用条形图来反应时，能看出这个五个班不同的情况。若要用这个扇形图的话，能看到总体和每一个的关系。条形图就不太反应整个的情况，条形图反映的是分别的各个部分之间的关系，扇形图反映整体与局部之间关系。条形图和扇形图，都把数据归类成了一块一块的了，这时候，它就回不去原来的数据了。 不同的图，反应的情况是不太一样的。比如说散点图能够反映两组数据的变化趋势。统计表对数据的表示就精确，比如高考成绩，一分都不能差。但是表不太醒目，因为数据是439、539、627。统计图一画出来，是个很形象的东西，只是个别的数字不容易精确表示出来，没有表所呈现的数量和精确性。所以，图表各有各的好处的，每一个图都有它自己的特点，适用范围。而且，现在不同的领域里面，人们都还在不停地创造不同的图，各种各样的图去描述信息。在教学中应该鼓励学生自己去创造一个图去画，比如同样的条形图，可能画成是宽度相同，高度不一样；也可以画成高度相同，宽窄不一样，就是有各种各样的想法和画法，让学生发挥自己的想象力，创造性地使用图表，去描述数据。因为这东西不是很难掌握，不需要硬性的去规定，约束学生。不要说表跟图，图就比较粗一些，表就对数字要求很准等等。 从信息角度来看，不要把统计教学成具体的图表的制作方法。而要让学生弄清楚，你想要反应什么问题，目的是什么，才能谈到何种统计图。你比方说七大洲的面积，你就是想比较这七大洲的面积有什么不一样的话，就用条形图就可以了；你还想看看某块面积，在整个面积占多少，那可能要用扇形图，所以没有绝对的，关键是你想达到什么目的。 关于折线图，我们经常通过折线图来反映变化的趋势。但是要注意，折线图坐标系的界定。有时候，只看图的形象会误导学生。比方说，我想反映的是随着时间生产增加的快慢，有时候想要夸张自己增长得很快的时候呢，就可以把纵坐标的单位取得很大，当它要想说明它增加很大。坐标单位取得大或者小，就会使同样一件事画出不同的折线图来。有时候我们看一些宣传广告之类的图，就可以发现它增长d得很快。但是，实际上，它的单位选取得使得图像容易产生这样的印象。厂家为了他的利益需要，他可以把那个图做成各种各样的，误导你，这也是我们在统计图表教学中要特别注意的一件事情。 我们抽取到的数据是杂乱无章的。要对数据进行整理和画统计图表，目的是为了能从这组数据中得到一些关于这组数据的特征信息。

C标准差和D极差
众数是一组数中最多的数,不能反映数据的离散程度
平均数是将一组数取平均,将数据的差异降低
标准差是按照各数据与平均数的差的平方和后开方,这个数越大,离散程度越大反之越小
极差是将一组数据中的最大与最小数取差,也是极差越大,离散程度越大

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