除法的步骤以及怎么除？

1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法． 2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会 *** 作第一种分法“分”的过程． 教学重点 使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法． 教学难点 帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义． 教学过程 一、认识“平均分” 1．贴出：6个桃，3个盘子．提问： （1）老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？（板书：平均分）小朋友，请你们仔细看老师分． （演示：每个盘子里放一个） （2）每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分．（演示：每个盘子里再放一个） （3）分完了没有？现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？（板书：同样多） 2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”． 3．说一说：“平均分”要注意什么？ 4．判断． 投影出示一组图形． （1）指出图中哪些是“平均分”？ （2）为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生回答后，教师抽动投影片成下图． （3）说出各图是把多少平均分成几份？ 5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？ 二、揭示课题 像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．（板书：除法） 三、认识除号 1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．（板书：除号） 2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐． 3．练习． 请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐． 四、列式计算 1．教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？ （1）我们把几个桃平均分？（把六个桃平均分．）“6”是被分的数写在除号前面． （2）平均分成了几份？（生：平均分成了3份．）“3”写在除号后面． （3）每盘分得几个？（生：每盘分得2个．）就等于2． 板书：6÷3＝2． （4）这个算式怎么读呢？（教师指算式，领读两遍） 板书：读作6除以3等于2． 2．练习． （1）读出下面的除法算式．（卡片出示） 10÷5 8÷2 20÷4 15÷5 16÷2 16÷4 （2）根据图意说出算式．（投影出示前面用过的图） （6÷2＝3） （6÷3＝2） （8÷4＝2） （12÷4＝3） （3）先说出图意，再列式．（投影出示实物图） ①（10个苹果，2个盘子．） □÷□ ②（12个球，4个盒子．） □÷□ （4）根据题意，说出算式． ①把20平均分成5份，每份是几？ □÷□ ②把12平均分成2份，每份是几？ □÷□ 板书：20÷5 12÷2 五．讲解意义 1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“6÷3＝2”表示什么？ 学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2． 教师领读两遍． 2．练习． （1）填空： 8÷4＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）． 12÷6＝2表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）． （2）看算式说出意义．（卡片出示） 8÷2＝4 12÷2＝6 12÷4＝3 20÷4＝5 3．小结． 我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？ 板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算． 4．质疑． 六、巩固练习 1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数． 8÷2＝□ 10÷5＝□ 12÷3＝□ 2．在下面算式的方框里填上适当的数． （1）把15个△，平均分成3份，每份是几个？ 15÷□＝□ （2）把15个△，平均分成5份，每份是几个？ □÷□＝□ 3．根据题目说出算式． （1）把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？ （2）小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？ （3）妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？ 讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的． （4）把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？ （5）把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？ 讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？ 4．游戏． 教师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多． 七、课堂小结 同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个“初步的认识”（补充板书课题），所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”（板书），下节课我们还要学习除法的第二种分法． 板书设计 略教案点评： 除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除法的开始，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际 *** 作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号

除法计算方法：除数一位看一位，一位不够看两位。除到哪位商哪位，哪位不够零占位。每次除后要比较，余数要比除数小。

运算公式：被除数÷除数=商；被除数÷商=除数；商除数+余数=被除数。

举例如下：

以492÷4=123为例。

竖式具体计算步骤如下图所示。

解题思路：从最高位百位4开始除起，4除以4商为1，而后再用第二位十位9除以4商为2余数为1，最后将最后个位数的2和之前的步骤得出的余数1合成一个数字12除以4商为3，因此最后得出492÷4的结果是商为123，余数为0。

除法是四则运算之一。已知两个因数的积与其中一个非零因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

两个数相除又叫做两个数的比。若ab=c（b≠0）,用积数c和因数b来求另一个因数a的运算就是除法，写作c÷b，读作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除数，b叫做除数，运算的结果a叫做商。

运算公式编辑

被除数÷除数=商 例：

被除数÷商=除数 例：

商 除数=被除数 例：

还有一种情况：

被除数÷除数=商(六点)余数(不大于除数)

除数×商+余数=被除数

怎样教小学生除法

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好他们自己也会学了
2、掌握有效的教学方法
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”文章不在于技巧,关键在于富有真情实感
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法

小学生除法算式

小学生除法算式
解答
可以得到算式:
100÷50=2
150÷3=50
等等

请问小学生除法怎么算，

除法是乘法的逆运算。还记得乘法吗？被乘数X乘数=积
除法就是被乘数=积÷乘数，或乘数=积÷被乘数
也就是积÷被乘数=乘数，或积÷乘数=被乘数。
只不过现在统称为被除数÷除数=商。

四年级小学生怎样才能快速学除法

首先你得一题一题有耐心得写不要老是想着出去玩，而且得学的进去，如果旁边有个人帮你启蒙一下就想过更好，要指导做错了马上纠正，而且要做不同的题型，不要单练，多做不同的题型可以知道旋律和概念就知道怎么速成了，其实很简单的。

小学生除法323除以4怎么做

小学生除法323除以4怎么做
解答
根据除法的基本性质：
323÷4
=323×1/4
=323/4

小学生数学除法、30到题

1÷3/5= 5/10÷1= 1/8÷5=  1/2÷1/3= 3/8÷7/8 = 9÷3/5 =  2/7÷2/5 =6÷1/2=3/5÷1/4= 1/3÷1/3= 2/5÷1/5= 5/12÷1/6=  1÷1/15= 5/12÷1/7 = 9/10÷3/2=  2/9÷3/12= 1/4÷1/2= 12/14÷26=  19/6÷1/2= 2/3÷1/2= 6/7÷1/2=  16/7。

小学生除法口算练习题

1) 12÷2= 2) 18÷6= 3) 9÷1= 4) 48÷6= 5) 8÷1=
6) 2÷2= 7) 21÷3= 8) 55÷7= 9) 13÷2= 10) 54÷6=
11) 13÷2= 12) 14÷6= 13) 20÷4= 14) 16÷2= 15) 13÷3=
16) 15÷8= 17) 11÷3= 18) 20÷3= 19) 10÷5= 20) 85÷9=
21) 5÷4= 22) 8÷2= 23) 39÷6= 24) 63÷8= 25) 33÷5=
26) 15÷4= 27) 45÷5= 28) 51÷9= 29) 57÷7= 30) 6÷5=
31) 46÷6= 32) 4÷1= 33) 36÷6= 34) 59÷6= 35) 26÷8=
36) 12÷6= 37) 18÷7= 38) 38÷5= 39) 12÷7= 40) 6÷1=
41) 54÷9= 42) 43÷7= 43) 74÷8= 44) 19÷2= 45) 60÷7=
46) 13÷8= 47) 79÷9= 48) 7÷1= 49) 64÷9= 50) 43÷7=
51) 53÷8= 52) 15÷3= 53) 30÷6= 54) 69÷8= 55) 24÷6=
56) 14÷4= 57) 30÷9= 58) 36÷6= 59) 2÷1= 60) 12÷6=
61) 2÷1= 62) 45÷9= 63) 6÷6= 64) 26÷4= 65) 12÷2=
66) 18÷6= 67) 9÷1= 68) 48÷6= 69) 8÷1= 70) 2÷2=
71) 21÷3= 72) 55÷7= 73) 13÷2= 74) 54÷6= 75) 13÷2=
76) 14÷6= 77) 20÷4= 78) 16÷2= 79) 13÷3= 80) 15÷8=
81) 11÷3= 82) 20÷3= 83) 10÷5= 84) 85÷9= 85) 5÷4=
86) 8÷2= 87) 39÷6= 88) 63÷8= 89) 33÷5= 90) 15÷4=
91) 45÷5= 92) 51÷9= 93) 57÷7= 94) 6÷5= 95) 46÷6=
96) 4÷1= 97) 36÷6= 98) 59÷6= 99) 26÷8= 100) 12÷6= 100÷2＝ 450÷5＝
20×8＝ 40÷2＝
240÷8＝ 6×400＝
18＋2＝ 400÷8＝
36÷3＝ 480÷6＝
46÷2＝ 23×4＝
99÷3＝ 180÷3＝
13×8＝ 450÷9＝
450÷9＝ 80－5＝
3200÷4＝ 150÷3＝
12×4＝ 86÷2＝
99÷3＝ 300×6＝
840÷4＝ 280÷7＝
7×26＝ 150÷3＝
10×2= 72－47= 20×5=
27＋15=
20÷2= 63÷3= 27×5=
510÷3=
40×9= 23×30= 84÷4=
15÷3=
12×4= 50×9= 4×25=
99÷9=
75÷5= 205÷5= 46×10=
24×20=
87－50= 820＋30= 70÷5=
350＋70=
591÷3= 8×12= 178÷2=
30×80=
800÷8= 65＋85= 110×3=
901÷3=
8×7＋6=
0÷24= 0×24= 0＋245=
245÷5=
50－24÷4=
34+64= 42-16= 60-58=
28+56=
49+25= 85-69=
92-27= 37-35=
29+43=
71-35=
36-24=
26+13=
65+33=
12×4=
73+23=
45-42=
72-8=
50-36=
53-32=
63÷6=
120-49=
80-36=
53-16=
18+62=
61-37=
32×3=
67-54=
67+23=
80-37=
55-38=
16+25=
43×2=
32+53=
42+15=
21+79=
120-43=
25-7=
62-35=
47-29=
21×3=
44+17=
21+78=
76-37= 93-17=
28+35=
40×3=
72-35=
72÷3=
9×110= 36+52= 58-46=
68-46= 68-37= 76-68=
80×5= 77-29= 66-38= 72-39= 45+15= 17+46=
200×4= 75+34= 57+33=
400÷8=
22×4=
23－18=
54＋17=
12×3=
840÷4=
400÷8=
22×4=
23－18=
54＋17=
12×3=
840÷4=
99＋1=
31×3=
84－47=
280÷2=
320×2=
540＋20=
96－46=
80×50=
420÷7=
65＋35=
110×5=
73－28=
930÷3=
24×20=
26+9= 57－38＝
1500－700＝ 42×2＝ 99÷3＝
770÷7＝
660÷3＝ 960÷3＝ 180÷9＝
65＋15＝ 660÷6＝ 800×2＝
50÷5＝ 3×800＝ 420÷7＝
3×220＝ 480÷4＝ 58＋33＝
420－20＝ 93÷3＝ 880÷4＝
1200－200＝ 11×7＝ 80－46＝
0÷51＝ 0÷76＝ 0×85＝
70÷7＝ 14×2＝ 5×900＝
2×200＝ 84÷4＝ 0÷91＝
930÷3＝ 390÷3＝ 0＋22＝
83－57＝ 29＋68＝
68－49＝ 80×7＝
800÷4＝ 330÷3＝
3×23＝ 64÷2＝
58＋26＝
34×2＝ 550÷5＝
800×8＝
420÷2＝ 63÷3＝
160÷4＝ 800＋700＝
690÷3＝ 58－0＝
2×440＝ 48÷2＝
480÷2＝
60×5＝ 2×44＝ 840÷4＝
54+36= 37+55= 73-35=
74+21= 120-73=
29×3=
90-47=
70-32= 56+34=
36+23= 21+67= 56÷3=
43+26=
61+46= 58-45=

如何辅导小学生除法知识点

我们学除法时，一般是从除数是一位数的除法学起的。
已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。横式的除号÷是三百多年前一个瑞士人首先使用的，用一条横线把两个点分开，表示平均分的意思。而竖式的除号，它要给被除数造一座小房子，这房子象一个“厂”字。除数写在墙边，而商却站在高高的屋顶。
我们首先学的是表内除法，也就是从81/9=9一直背到1/1=1为止：
81/1=81 81/9=9 81/81=1
72/1=72 72/8=9 72/9=8 72/72=1
64/1=64 64/8=8 64/64=1
63/1=63 63/7=9 63/9=7 63/63=1
56/1=56 56/7=8 56/8=7 56/56=1
54/1=54 54/6=9 54/9=6 54/54=1
49/1=49 49/7=7 49/49=1
48/1=48 48/6=8 48/8=6 48/48=1
45/1=45 45/5=9 45/9=5 45/45=1
42/1=42 42/6=7 42/7=6 42/42=1
40/1=40 40/5=8 40/8=5 40/40=1
36/1=36 36/4=9 36/6=6 36/9=4 36/36=1
35/1=35 35/5=7 35/7=5 35/35=1
32/1=32 32/4=8 32/8=4 32/32=1
30/1=30 30/5=6 30/6=5 30/30=1
28/1=28 28/4=7 28/7=4 28/28=1
27/1=27 27/3=9 27/9=3 27/27=1
25/1=25 25/5=5 25/25=1
24/1=24 24/3=8 24/8=3 24/24=1
21/1=21 21/3=7 21/7=3 21/21=1
20/1=20 20/4=5 20/5=4 20/20=1
18/1=18 18/2=9 18/3=6 18/6=3 18/9=2 18/18=1
16/1=16 16/2=8 16/4=4 16/16=1
15/1=15 15/3=5 15/5=3 15/15=1
14/1=14 14/2=7 14/7=2 14/14=1
12/1=12 12/6=2 12/3=4 12/4=3 12/6=2 12/12=1
10/1=10 10/2=5 10/5=2 10/10=1
9/1=9 9/3=3 9/9=1
8/1=8 8/2=4 8/4=2 8/8=1
6/1=6 6/2=3 6/3=2 6/6=1
4/1=4 4/2=2 4/4=1
2/1=2 2/2=1
1/1=1
除数是一位数的除法法则是：从被除数的高位除起，除的时候，先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，就要看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面（不够商一时，用零来占位），有余数时，每次除后的余数必须比除数小，把余数和被除数的下一位合起来继续除。
除数是多位数的除法法则是：从被除数的高位除起，除的时候，先看被除数的前几位，如果前几位比除数小，就要多看一位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面（不够商一时，用零来占位），有余数时，每次除后的余数必须比除数小，把余数和被除数的下一位合起来继续除。试商方法有以下几种。
“四舍五入”法是试商的最普遍的方法，也是用得最多的方法，可以说是试商的一般方法。84÷21=4，把21“四舍“后看作20试商，再利用口诀（二四得八）很快找出商是4。185÷37把37“五入”后看作40试商，初商4，太小了，要改商5。
当被除数的前两位，相当于除数的一半，或接近一半时，可以把初商定为5，称为“折半试商法”。当被除数的前两位，等于除数的一半时，可以直接试商5，如：140÷26=5……10；169÷33=5……4等。
当被除数的前两位数，与除数两位数的最高位上的数字相同时，则为同头，当被除数前两位大于除数时商1，当被除数前两位略小于除数时，商8或9，如：207÷22=9……8，312÷39=8。这称为“同头有除就商1，同头无除商8、9”。

怎样教好小学生？

小学阶段是一个关键的阶段，一个人的兴趣一般是从小就培养成的。所以小学老师是相当不容易的，想做一个优秀的小学老师更不容易。做为一个以后教小学的我们就应该从现在开始就得学会如何去教好小学生！ 要想学生学得好，首先要解决他们是否喜欢学习的问题，是否有求知欲。而培养学生的求知欲，是和培养他们的学习兴趣紧密联系在一起的。再者还应该培养学生要有一个良好的习惯。 良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生良好的学习习惯，可以着重抓以下几点： 一、认真听讲的习惯。 二、积极思考的习惯。 三、大胆发言的习惯。 四、养成动手 *** 作的习惯。 五、“认真作业”的学习习惯的培养。 “好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。 根据低年级好奇好动的特点，上课时，还应该重视学生的实际 *** 作。让学生在 *** 作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种 *** 作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在 *** 作时先做什么，再做什么，该如何做。 在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。长此以往，形成大面积的后进层面，积月累，延误孩子的一生。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 在课堂上还应该多给学生发言的机会，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。 发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。在课上尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。另外也应该注意利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。 在教学过程中还应该引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题 还应该培养孩子的生活实践能力， 数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活

1、主要教孩子初步认识除法，知道除号的写法，会读写除法算式，会进行简单的除法计算。认识乘除法之间的关系。
2、认识平均分，什么是平均分呢？像这样把物品分成几份，每份分的一样多，就表示是平均分。
3、让孩子找一下哪个是平均分的呢？
4、让孩子动笔画一画，圈一圈，下面的两个问题该如何分呢？
5、对于平均分配的问题，我们该如何计算呢？6个小朋友坐缆车，每车坐2个人，需要几个缆车呢？孩子可以自己动手画一画，或者摆一摆，到底需要多少缆车。计算方法就是6÷2，带孩子读几遍除号，以及除法算式。
6、通过除法算式，教孩子认识被除数，除数和商。初步了解乘法口诀。

除法竖式计算例子解析123÷12
解题思路:将被除数从高位起的每一位数进行除数运算,每次计算得到的商保留,余数加下一位数进行运算,依此顺序将被除数所以位数运算完毕,得到的商按顺序组合,余数为最后一次运算结果
解题过程:
步骤一:12÷12=1 余数为:0
步骤二:3÷12=0 余数为:3
根据以上计算步骤组合结果为10、余数为3
验算:10×12+3=123
扩展资料~验算结果:四则运算规则(按顺序计算,先算乘除后算加减,有括号先算括号,有乘方先算乘方)即脱式运算(递等式计算)需在该原则前提下进行
解题过程:
10×12+3
=120+3
=123
存疑请追问,

除法竖式的计算法则：
1、从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。
2、除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。
3、每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。
4、像你说的这道除法，139除以24商5余数是19，如果继续往下除，就要在19后面加个0，在商5后面加小数点。

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