冂字框还有什么字？

冂字框的字有：同、内、冈、罔、周、闲、闷、闭、阎、闹、阔、阑、闸。

1、内

拼音：nèi，nà，此字本义是从外面进入内里，后逐渐分化为“内”“入”“纳”三词。在典籍中可以看到“内”兼表受纳和交纳两方面意义，读作nà，后来写作“纳”。“内”由本义引申为榫头，读ruì，后来写作“枘”。

2、冈

拼音：gāng，甲骨文字形为山上加网，从山，网声。本义：山脊、山梁。衍义：数学上的角度单位。

3、罔

拼音：wǎng，“罔”原是“网”的异体字，指渔猎用的网，篆文时“网”加声符“亡”分化出“罔”字。后来“罔”被假借为“有无”的“无”，网的意义就由“网（网）”表示。“罔”在古汉语中还指欺骗、哄骗、蒙蔽。

4、闷

读音为mèn或mēn，指：烦躁，不舒畅。

5、阎

读音为yán，解释为姓；里巷；佛教的鬼王。

A

试题分析：依据题干的解释可以得出城邦为政治中心，在中国古代城市大多首先是以政治或者军事中心的职能为主，其后随着经济的发展经济功能才逐渐增加。所以选A

门字框是由汉字“门”演变而来的。在甲骨文中，“门”字就像一扇真正的门的造型，有转轴，有门面(图1、2)；之后的小篆、隶书乃至繁体楷书中的“门”字(图3-6)，其形态并未发生实质性的变化，都能从汉字中大略看出门的形象；倒是有些行草书中“门”字因为追求书写的简省(图7)，形态上更加接近现行的简化字“门”(图8)，换句话说，现行的简化字“门”的定型受行草书“门”字的影响要更大一些。而简化字的“门”与门字框的书写已几乎一模一样，了解这段文字的发展史后，便可顺势向学生说明教学内容，即学习简化字中的门字框的书写要领。
一、横对点画末
在门字框的书写中，点画与横折钩的关系很是微妙，即横折钩之横向笔画往往正对着点画的末尾(图9)，而非中部或上部(图10)，其原因在于带有门字框的字为半包围结构，点画与门字框的其他笔画共同组成了一个“包围圈”，为了给后续的书写留下宽松的书写空间，点画必不能过多伸入这个“包围圈”，而要尽量往外围占位，由此而言，点画体现了一种“谦让”的君子之德。同时，点画又不可过分游离(图11)，否则便有可能失去与横折钩之横向笔画的内在呼应与联系，甚至与门字框的其他笔画貌合神离，流露相互叛背之意，使门字框的书写美感尽失。
横画对点画末的书写安排，让点画显得左右逢源，恰到好处，最大限度地彰显了笔画合宜适当的定位技巧。在教学中，教师可出示三个不同的门字框让学生进行对比观察(图9-11)，引导他们找一找，哪个点的书写位置更像谦谦君子，更能彰显门字框的和睦谐调。拟人化的语言启引更能激发学生的兴趣，对比式地呈现不但能凸显不同处理之间的微妙差异，还能有效降低问题探究的难度，使悟出“横画对点末”的书写要领的过程变得更加轻松而富有趣味。
二、两竖向背行
向相与向背是运笔造型的一种技法，要求同一方向之笔画避免平行和雷同，尽量做到违而不犯、和而不同，既多样，又统一。田英章先生所书的门字框多用向背之法，即左侧的垂露竖略向右侧带弧，右侧的横折钩之竖向笔画略向左侧带弧，这样整个门字框显得中段紧敛，坚劲有力(图12)。但要注意，这样的向背处理是非常细微的，正如古人所言：纤微向背，毫发死生。因此我们强调：宁可直中求，不可弯中得。这样的处理还使得两条竖向笔画的下半部分微微呈现出“八”字的形态意象，如同板凳腿的处理(图13)，不但易于书写的把握，还让整个门字框显得更加稳固了。
为了便于学生理解，教师可出示束腰女兵的(图14)，并启发学生看图思考，先问女兵束着腰带给你带来什么样的感觉，学生发现，这样的装束使女兵显得更加精神勃发。再问，女兵身躯两侧的外部轮廓线有什么特点，学生发现，这两条外部轮廓线都是向身躯的中心聚去的，犹如两个向背的括号，即“)(”。三问学生，女兵的与门字框的造型有何异曲同工之妙呢学生通过对比观察，发现两者的左右两侧的外部轮廓线均向中心聚去，只是幅度大小不同罢了，但两者所显现出来的紧敛有致、精神勃发之感却是一样的。
在此基础上，教师还可结合古人的名碑名帖，出示一些以向背法来结体的例字(图15-18)，这些例字因是繁体，笔画构成与今天的简化字有所不同，但两侧竖向笔画处理的道理却是相通的。对本课教学内容而言，这既是的一些拓展，也是一个有力的印证，不但可以深化学生对门字框书写要领的理解，还有利于学生学会举一反三，迁移运用，可谓一举两得。
三、字心宜上紧
掌握了门字框的书写要领只是完成了基础性工作，门字框所包围部分的书写也要有所讲究，这样才能与门字框相得益彰。门字框所包围的部分即为字心，字心与门字框实为一体，它们共同组成一个汉字，当然就要遵循汉字结体的基本原则，这个原则首先应是上紧下松，也就是说，在门字框内，字心应略向上部移靠，字心本身也要写得上密下疏，以与整个汉字结体的风格相协调。如此处理的好处前文已经述及，这里不再累赘。与此同时，门字框的书写还应注意写得瘦长一些，这不仅可以让整个字形显得更加瘦劲，与向背的结体方法形成一致，也更易于实现汉字书写的上紧下松。在教学中，教师可先出示多个例字，并加以辅助的点线(图19-22)；再引导学生看例字，找寻共同点；最后交流讨论，由师生共同总结出书写要领。
四、包围互不侵
带有门字框的汉字属半包围结构，包围与被包围部分只有和谐搭配才能实现汉字书写的整体美观。这种搭配应使包围与被包围部分更好地融为一体，因此，被包围的部分，也就是字心部分要写得充满张力，将门字框内的空间充分利用，使其能够撑起外面的门字框(图23)，这就如同一个人试穿衣服，大小合适的衣服才能被人体舒服地穿起(图24)。当然，这一汉字结体的过程与人试穿衣服的过程正好相反，汉字结体的过程是先定外围，再定字心；人试穿衣服时却是先有固定高矮胖瘦之人，再寻合体的衣服，不过，两者的道理还是相通的。门字框与字心部分又要留有间隙，两者之间除个别笔画可以粘连以外，应做到围而不犯，互不侵扰(图25)。这就如同房子的围墙(图26)，既要能围住里面的房子，又要与房子之间留有距离，给予住房人一定的自由活动的空间，如此，围墙才是适合房子的。
综上所述，字心部分要写得尽量大，但又不得有侵扰门字框之意，如此，二者便能真正协调，融为一体。为了便于学生理解掌握，教师可出示人试穿衣服以及带有围墙的建筑图，以此创设情境，引导学生体悟生活中包围与被包围两者之间的关系，然后引导学生由此及彼，体悟门字框与字心的关系处理，从而得出两者之间两相合宜、围而不犯的结体原则。
上述教学过程结束后，可出示带有门字框汉字的书写要领口诀，即：“横对点画末，两竖向背行。字心宜上紧，包围互不侵。”学生吟诵之时，既深化了理解，也加强了对书写要领的理解。
(作者单位：江苏省建湖县沿河镇中心小学)

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