回忆用英语怎么说

recall、recollect、recollection、memory、remember

一、recall　英 [rɪ'kɔːl] 　美 [rɪ'kɔːl] 　 　

n 回忆；取消；召回

vt 召回；恢复；回想起；唤起；与 相似

例：I remember her face but I cannot recall where I met her

我记住了她的面容,但是我想不起在什么地方见过她了。

二、recollect　英 [ˌrekə'lekt] 　 美 [ˌrekə'lekt] 　 　

v 回忆；回想；记起

例：He is able to clearly recollect her looking

他可以很清楚地回忆起她的容貌。

三、recollection　英 [ˌrekə'lekʃn] 　 美 [ˌrekə'lekʃn] 　 　

n 回忆；记忆力；记忆；回忆起的事物

例：They have not been here within my recollection

我记得他们从未到过这里。

四、memory　英 ['meməri]     美 ['meməri] 　 　

n 记忆力；回忆；记忆；[计]存储

例：She is always moaning about her bad memory

她总是抱怨自己的记性不好。

五、remember　英 [rɪ'membə(r)] 　 　 美 [rɪ'membər] 　 　

v 记得；想起；记住，铭记；回忆；提及

例：Remember to write us when you get there

到了那儿别忘了给我们写信。

问题一：记忆的英文单词是什么。 anamnesis
[7AnAm5nisis]
n
记忆(力), 回想, 回忆
病历, 病史; 既往症
备忘录
memory
[5memEri]
n
记忆, 记忆力, 回忆, 存储(器), 存储器
存储器,内存
recollection
[7rekE5lekFEn]
n
回忆, 记忆, 回想
remembrance
[ri5membrEns]
n
回想, 记忆, 问候, 纪念品, 记忆力

问题二：我记不住单词，用英语怎么说？ 直译就是I can't remember the vocabularies
Or更地道的表达，
I have trouble remembering the vocabularies/I have difficulty in remembering the words/vocabularies

问题三：幼儿在吃饭时爱玩玩具有什么害处 10分 幼儿在吃饭的时候玩玩具会影响消化，因为玩玩具会增加脑部供血而胃部需要的血液不能够正常供应

MBA master of business administration 工商管理硕士
MPA master of public administration 公共管理硕士
BBC British Broadcasting Corporation 英国广播公司
CBS Columbia Broadcasting System （美国）哥伦比亚广播公司
NGO non-governmental organization 非政府组织
NATO North Atlantic Treaty Organization 北大西洋公约组织（北约）
LAN local area network 局域网
ELT English language teaching 英语语言教学
CEO chief executive officer 首席执行官

我们说的每一个句子，每一段话都是由一个个词语组成的，在学习语言的初级阶段，积累一定量的英语词汇是非常重要的。词汇好比是基石，基础打牢了才能进一步学习语法，进行阅读。有学者把语法分为词汇和句法，从这个意义上，我们也看出了词汇学习的重要性。 学习英语是从学习英语词汇开始的，对于小学生而言，课本的编排与学生生活紧密相联，都是由浅入深的。小学生学习词汇离不开记忆，那么记忆词汇是不是词汇学习的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。 针对小学生，学习词汇可以归纳为七个层次：第一，听懂；第二，会说；第三，会认；第四，会拼；第五，会写；第六，会背；第七，会用。这七个层次的要求也是由浅入深的，下面分别做出解释： 第一，听懂。能够听懂是学习单词的最低级要求，从儿童习得母语词汇的过程来看，八九个月的孩子还不会说话，当他们听到成人说：“笑一笑”，他们会做出笑的表情。对于儿童学习英语词汇而言，如老师说出英文单词red，学生能够反映出“红色”，即表示达到了听懂的要求。在实际的教学 *** 作中，许多课堂用语要求学生达到这个层次即可，如：Raise your hand, please! 请举起你的手。 Open your book 打开你的书。学生能够听懂，做出相对动作即可。 第二，会说。在听懂单词的基础上，要求学生进行反复模仿，从而能够说出单词。针对于幼儿来讲，孩子能够说出单词，读音基本正确即可，着重点在于培养学生的兴趣。但对于小学生来讲，教师要注意对学生进行及时的纠音，尤其是一些中国学生普遍容易读错的音，以保证学生读音的标准。 第三，会认。会说的层面是指学生根据中文能够说出英文单词，如苹果（apple）；或者是学生根据实物或，能够说出英文单词。再往上一个级别，就是要求学生会认，根据英文书写能够认读单词，例如看到单词apple，能够读出单词，知道其中文意思。 第四，会拼。会拼并不是学生能够按要求自己拼写出英文单词，而是看到apple这个单词，能够按照A-P-P-L-E, apple,这样进行朗读。这个环节看似简单，其实是在为学习英文字母的书写打基础，不可忽视。 第五，会写。在学生会拼的基础上，可以要求学生练习二十六个大小写字母的书写，需要学生在标准的四线三格中，按照一种字体进行练习，如木棍体、剑桥体等，最好能和本地区的小学课本要求相统一。当然，会拼和会写两个环节也可以相互结合，学习一个字母读音的同时，也可以同时学习它的大小写。 第六，会背。单词的积累离不开记忆，会认单词并不代表会背单词，在日常生活中也经常会发生这样的情况，提起笔来突然忘记这个字怎么写了，但是在阅读中，我们还是能够认识的，所以会背这个环节上，要求一个准确度，因为即使写错了一个字母，单词也同样是错误的。 第七，会用。会用要求学生能够正确的使用该单词，需要了解单词的精准意思，以及相应的语法。例如英语单词table和desk的区别；以及an apple和a banana的使用。达到了以上七个级别，我们可以说在小学阶段，对一个单词的掌握就算过关了。 从这七个层次的划分，我们可以看出小学生学习词汇最好从周围日常接触的人和物开始，拼法不要太难，而且不要一味地追求词汇量，但是对于需要掌握的词汇，应该要求学生发音准确，拼写无误。有些单词属于理解词汇，要求能够听懂，能够看懂，而有些就要求能够读准，拼写正确，不强求一律，要符合孩子的认知规律。 在小学阶段的实际教学中，这七个层次是怎么划分的呢？以广州市的小学英语教材为例：广州市小学英语教材划分为两个阶段：一二年级学生学习的教材是《英语口语》共四册，即每学期学习一册；三年级到六年级学生学习的教材是《小学英语》，共八册，同样是每学期一册。从这个划分中我们可以看出，小学一、二年级对英语词汇的要求就处于第一，听懂；第二，会说的层面上。广州市小学生从三年级开始学习二十六个字母的书写，进而要求拼写单词、背单词。仅仅三年级的第一个学期，就从第三个层次直接过渡到第七个层次，因而在实际教学中，如果教师经验不丰富，容易造成知识衔接的断档，在学生中容易出现两极分化，产生所谓的“差生”。 在朗文新东方教材体系中，词汇学习也存在七个层次的由浅入深，根据实际的教学经验，我认为过渡的相对自然一些，同样以在广州市POP少儿英语中心的教学为例，《朗文新东方少儿英语启蒙级》适用于小学一年级学生，启蒙级教材同样分为A、B两册。（全国各地情况不同，根据本地区情况，有的省市把启蒙级作为学龄前儿童的适用级别，一级对应小学的一年级，在此，仅以广州市的体系为例，进行说明。）二年级开始，对应《朗文新东方少儿英语一级》由此递升。 在《朗文新东方少儿英语启蒙级A》册中，要求学生做到听懂、会说，学生能够在教师的TPR教学配合下听懂全英文的课堂用语，并做出相对反应；能够在实物或的帮助下读准老师教授的英文单词，并开始学习简单的句型。在《朗文新东方少儿英语启蒙级B》册中，学生在听懂、会说的基础上，开始逐步学习认单词，重点词汇和基本词汇要求学生能够看拼写读出单词。在《朗文新东方少儿英语一级A》册中，要求学生全部要认单词，并且开始练习二十六个字母大小写的正确书写，要求的字体与广州市小学英语课本中的字体要求一致，同样为木棍体。在“自然拼音”教学法的辅助下，要求学生能够拼写单词，部分优秀的学生在教师使用“自然拼音”读单词的帮助下，能够听写出单词。口语句型的学习，要求做到准确，并初步能够认简单句。在《朗文新东方少儿英语一级B》册中，开始要求学生结合“自然拼音”知识来背单词，并能够书写简单句。从《朗文新东方少儿英语二级》开始，对词汇的要求，达到了全部的七个层次，进而开始学习语法知识，并开始全面结合“故事教学法”初步培养学生的阅读能力。我们可以看出在朗文新东方英语教材体系中，七个级别的要求更为明朗。 在理论上我们了解了学生学习词汇的认知规律，但是在实际的教学中还是存在着各式各样的问题。比如读音不准，除机械性的 *** 练外，教师一定要渗透“自然拼音”知识，让学生体会到英语单词读音的规律性。另外，一定防止学生从学习英语单词的开始，就养成靠汉语拼音或汉字加注的坏习惯。 在谈到小学英语词汇学习这个话题，就不可避免地要谈到如何背单词，背单词是中国人学习英语的老大难，从小学词汇八百，到初中词汇一千八，高中词汇两千五，再到大学英语四级词汇四千二、大学英语六级词汇五千五，可以说许多考试都是以单词量为标志的，每个级别考试的单词量都是考生面前的一座高山，单词量不够成了考生的通病。那么，到底应该如何背单词呢？能不能从小学开始就打好单词的基础呢？根据笔者的实际教学经验，答案自然是肯定的。 背单词一定要有方法，切不可机械性地重复，经常看到学生把单词中的字母写颠倒，这就是机械性重复留下的后遗症。那么小学生背单词的科学方法是什么呢？答案是：法无定法。因为单词的记忆要根据个体的不同，选择不同的方法，如果有一成不变的方法，那一定是“伪法”。小学生背单词都有哪些方法呢？ 第一，多次重复法。根据艾宾浩斯（Ebbinghaus, Hermann）的遗忘曲线规律：遗忘的进程是不均匀的，在识记后最初的一段时间遗忘的比较快，而后逐渐变慢。针对小学生而言，他们的机械性记忆力比成人要好，但是存在的问题是学的快，遗忘的也快，这就是有的家长提出的“孩子老记，可是老也记不住”。如何解决这个问题呢？作为教师，在教完新单词后，要尽早复习，让学过的单词有计划地多次重复出现在教学活动中，提高单词的重复出现率，达到巩固记忆的效果。作为家长，需要帮助学生反复听写新单词，并且有计划地听写以前学过的单词。 第二，按音节记单词。英文单词是由字母组成的，因此在记忆单词时，要利用自然拼音的知识，并且按照音节对单词进行划分，这样单词的记忆保证了书写的正确，也保证了读音的标准，摆脱了读音受汉语的影响。我们举一个比较难的单词为例，hippopotamus河马，如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据自然拼音知识，我们可以对单词进行如下的划分hi/ppo/po/ta/mu/s,这样拆开记忆，是有规律可循的，英文字母在单词中有发音规律，另外字母组合的发音也是有章可循的。 第三，逻辑组记。逻辑组记是指把单词按逻辑顺序进行分组，分组后把同一类别的单词一起记忆，通俗一点的说是把单词“穿成了串”，然后进行记忆。以《朗文新东方少儿英语》系列教材为例，打开词汇手册，我们发现有些行的单词前面是有圆点的，一个圆点下的单词，就是按照逻辑进行的分类。我们以《朗文新东方少儿英语巩固级（二级）A册》第一单元为例进行详细的说明：第一单元重点和基础词汇共有27个，词汇8个。在27个词汇中，共划分为四个圆点： 第一个圆点里有单词：coloring reading singing skating talking writing我们可以看出这几个单词都是动名词，讲解时要结合语法现在进行时，对于程度好的班级，可以引出doing,以及上面几个单词的动词原型。在单词表中把这几个单词归为一类，我们可以推出与之相关的重点句型：What am I doing I am …; What’s he doing He is …; What’s she doing She is …; What are they doing They are … 第二个圆点里有单词：black blue brown green orange purple red white yellow 我们可以很自然的看出这是按照颜色种类进行的分类，除课本上的这几个单词外，结合小学课本，我们还应该引出color和grey,并且要渗透给学生colors，因为在实际教学中发现，学生问有几种颜色时，很容易错说成how many color其实color是可数的。同样根据单词，我们可以推出这一圆点下的相关句型：What color is it It is … What color are they They are … What color do you like I like … What is your favorite color My favorite color is … 第三个圆点里有单词：eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty 我们看出这是数字类词汇，但是在对这些数字类词汇进行讲解之前，由于学生的程度不同，一定要先复习数字one到ten，进而讲解eleven到twelve,并且引导学生在thirteen到nineteen中找规律，从而进行记忆。对于程度比较好的班级，要渗透类概念词汇number。 第四个圆点里有单词：my your这个圆点中只有简单的两个单词，确实不可忽视，当第一次讲解时一定要讲解到位，让学生熟悉掌握，并学会灵活应用。这类需要达到灵活运用的词汇，在《朗文新东方少儿英语巩固级（二级）A册》中，还有：our where but not what when who want work。往往学生学习英语时，理解运用能力如何，是有这些小词决定的。 最后，本单元还有词汇：book bag pencils notebook desk board crayons eraser paint brushes,这些可以归入到课堂用品类词汇。 除了做到对词汇进行熟练的逻辑分组外，教师还要对每组内的词汇进行分析，哪些词汇是以前在《朗文新东方少儿英语预备级（启蒙）》或《朗文新东方少儿英语入门级（一级）》中学过的，教师都要心中有数。另外，还要预测哪些词汇学生读音读音时会遇到困难，比如thirteen中th字母组合的发音；哪些词汇学生记忆时会遇到困难。 逻辑组记还有的好处就是学生新学的单词能够划分到以前的分组中去，家长帮助学生听写单词时也可以经常按照逻辑组进行，这样可以新词带旧词的进行复习。 第四，对比记单词。英语词汇中有许多的单词都有意义相对应的词，我们可以通过对比、对照的方式，帮助学生把容易混淆的词以及内容上联系密切的单词结合起来记忆。我们可以简单的归纳为以下几种对比形式： 1．同义词：big—large; small—little 2 反义词：fat—thin; long—short 3 呼应词：circle square triangle rectangle 第五，情景记单词。在不同的情景下，我们会用到不同的词汇，通过情景分类有利于结合口语句型，让学生做到活学活用。 第六，熟悉合成词记单词。英语中有许多合成词，比如blackboard baseball supermarket classmate等等，知道合成词的概念，有利于对单词的记忆，并且容易把单词记牢。 第七，联系生活记单词 小学生善于观察生活，所以要把单词的记忆与日常生活联系起来。比如在停车场看到的大写字母P代表那个单词？VIP中的每个字母分别代表什么单词。还有生活中常见的飘柔洗发水的英文Rejoice,这个英文单词本身的意义是什么？通过点点滴滴，教会学生在生活中去发现词汇，学习记忆词汇。 对于小学生来讲，本身词汇的记忆是枯燥的，有的时候需要进行一些调节，在单词的讲解和引申中加入一些灵活的因素，营造活跃的课堂气氛。例如讲supermarket这个单词时，进行拆分，另外组成super girl超女; superman超人等学生感兴趣的单词来，还可以让学生参与到造词当中来，有的学生造出了super monkey等。激情联想也是活跃课堂气氛的一个方式，比如讲完fat后，写出fatal来让学生猜，最后告诉学生fatal是“致命的”意思，fat加了al变成了fatal致命的，我们可以理解为“长肥肉对于女人来说是致命的”。当然，这些都是旁门左道，仅用来消除学生对背单词产生的抵触感，切不可本末倒置！

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