平均分的两种方法 平均分的两种方法是什么

1、平均分的两种方法，其第一种是把一些物体，平均分成几份，相当于依次一个一个的分发，第二种则是把要分的数量除以要分给的对象数所得的商，就是要平均分的数。

2、平均分的数是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数，是表示一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标，解答平均数应用题的关键在于确定“总数量”以及和总数量对应的总份数。

1、平均分的两种方法一种方法是依次一个一个的分发。另一种方法是要分的数量除以要分给的对象数所得的商。就是要平均分的数。

2、平均分是在分物的时，尽可能地把要分的物数按照要求分的份数分完，而且使到每份所分得的数量都相等。平均数，是表示一组数据集中趋势的量数，是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。它是反映数据集中趋势的一项指标。

3、求平均数的对象是未知的，经统计而得，平均数是一个计算值，而不是实际分得的结果，平均数是一个虚数。平均分的对象通常是已知的，而分的结果是一个实际数，结果不同平均分多指把一个整体等分成若干份。如把30苹果平均分成5份，求一份是多少。

平均分（2）

新港实验二小李璇

一、教学目标：

A级目标：在情境中，通过具体的 *** 作了解平均分。

B级目标：在实际的 *** 作中定义新的运算，除法运算，了解除法算式的含义，各部分的名称。

C级目标：引导儿童将除法纳入已有的运算体系中，完善四则运算体系，在除法与其他运算之间建立关系，培养数感。

二、教学重难点

1、进一步体会平均分的含义

2、在实际 *** 作中了解除法算式的含义

教学过程

（一）复习上节课内容

师：上节课我们学习了平均分，回想一下什么是平均分呢？

生：每个人分到的数量一样多，就是平均分。

师：对，每个人分的同样多，就是平均分。

那我们一起来用我们学过的平均分来帮助小熊来解决一个问题。小熊在果园里摘了12个果子，它想把这些果子平均分成3堆，怎么分呢？（大家用你的棋子来代替苹果，分一分，分好的用坐姿告诉我）

师：你是怎么分的？

生1：每堆4个。

师：为什么是4个？

生1：我是通过口诀三四十二得到的。

生2：我先拿3个，每堆放1个，再拿3个，每堆1个，再拿3个，每堆1个，再拿3个，每堆放1个。

师：最后每堆分到了几个？

生2：最后每堆分到了4个。

生3：先给每堆2个，然后还剩6个，每堆再2个，最后每堆分到了4个。

生4：我先给每堆分3个，还剩3个，再给每堆分1个，最后每堆分到4个。

师总结：不管是几个几个分，最后分到的结果都是每堆有4个，也都是平均分。我们都是在分这总共的12个苹果。

（二）引入新知

师：这堆苹果，除了可以分成3堆，还可以分成几堆呢？

你来动手分一分。

（生动手用棋子分一分，师转着，并强调要全部分完）

生展示，师记录（为了方便观察，一起按顺序记录）

可以分 12    2份    每份6个

  12    3份    每份4个

  12    4份    每份3个

  12    6份    每份2个

  12  12份    每份1个

师总结1、咱们要分的是这总共的12个苹果，12就是——总数。像这种表示分成几份的数，我们给它叫做——份数

表示每份里面有几个的数叫做——每份数。

师：观察这个表，你发现了什么？（引导学生观察总数、份数、每份数）

师总结：发现总数不变，份数越来越多，每份数越来越少。（找同学解释）

2、份数越多，每份数就越少

师：小熊要把这12个苹果带回去

它每个袋子里放4个，需要几个袋子？

每个袋子里放4个，也就是每份4个，需要几个袋子，就看有这样的几份?

大家动手用棋子分一分（有这样的3份，需要3个袋子）

每份6个呢？  可以分几份？（生动手分）

每份4个      分3份

每份3个      分4份

每份2个      分6份

每份1个      分12份

再次命名总数，每份数，份数。

师：观察这个表，你发现了什么？（引导学生观察总数，每份数，份数）

师总结：发现总数不变，每份数越来越少，份数越来越多。（找学生解释）

3、（1）观察：对比两个表格，发现有什么区别？

生：两边颠倒了

      师总结：发现第一次按份数去分，看每份分到几个？

第二次按每份数去分，看有这样的几份？

  （2）两次都是平均分吗？

      生：都是，因为分出来的每份里面都是一样的。

师总结：平均分的时候，既可以按照份数去分，看每份里面分几个。也可以按照每份数去分，看有这样的几份。这两种都是平均分，因为分出来每份都是一样的。

（三）随堂练习

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