所谓语文要素就是语文训练的基本元素。
包括:基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。——陈先云《统编小学语文教科书能力体系的构建》。
“语文要素”关系:
抓基本方法,学基本内容,形成基本习惯,形成基本能力。
梳理“语文要素”
统编教材把“语文要素”分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难。
分布并体现在各个单元导引、课后习题、语文园地、习作设计之中。
教学中,我们需要根据语文要素确定相关教学内容。
因此在教学中需要树立准确的目标意识,关注目标的层递性, 把握目标的整组性。
(1)通过导语点明语文要素。
(2)通过课后习题落实语文要素,贯穿方法指导。
(3)通过语文园地梳理总结语文要素,进一步提炼相关方法。
(4)通过习作进行实践运用语文要素。
语文要素包括语文知识、方法能力、学习策略和学习习惯四个方面的内容,指向的是学科关键能力。这些语文要素大多源自课程标准。
语文要素应该理解为“语文学习要素”。它的内涵既包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法和习惯,简单地说,“语文要素”包含的是语文“学什么”和“怎么学”的内容。语文要素应该是与学段学习内容和目标相对应的,但更加具体,更具有 *** 作性和可检测性。
语文要素的意义:
语文要素的提出反映了百年现代语文不断探索现代性、追求科学化的过程。科学化的追求在语文教育现代性建构中意义重大,正是由于科学的介入,原本无章可循的语文教育开始把握科学的方向。
在这个过程中,科学精神中的客观、理性、包容的心态也为传统语文教育开辟了更广阔的视野,注入了生机与活力。语文要素要改变语文教育 “暗中摸索”的状态,将语文学习的内容与方法做“明里探讨”,这必然会改变课程改革中出现的语文教学内容“任意化”的弊病。
语文要素,即语文素养的各种基本因素,包括基本的语文知识、必需的语文能力、学习策略和习惯等,如一年级《端午粽》这一篇文章中教材明晰规定“读好课文中的长句子”,这表明教材的学习重视语文要素的。
统编小学语文教材双线组元的结构设计,表现为每单元、每课都含有“宽泛的人文主题”和 “语文要素”两条线,均衡递进。
统编语文教材从三年级开始,每个单元一般从阅读与表达两个方面各安排一个训练要素, 每册有两个重点训练要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中,每个课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题,教学目标明确,可 *** 作性增强。
语文要素和人文主题
人文主题,即在教学中注重以人为本,如“多彩的生活”“真挚情感”“人情世故”“童真母爱”等。
人文主题与学生的生活息息相关,教学中渗透人文主题,会拉进学生与生活的距离,消除学生与生活的隔阂,使学生感到亲切、有趣味,更有助于激发学生的阅读兴趣。
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