班级授课制是谁提出

班级授课制是夸美纽斯提出的。

1632年夸美纽斯在《大教学论》中系统论述了班级授课制，标志着班级授课制的产生。赫尔巴特提出了教学形式阶段理论（四段教学法），标志着班级授课制的成熟。苏联教育家凯洛夫提出了课的类型和结构，标志着班级授课制更加成熟。

班级授课制简介

班级授课制又称为课堂教学，是一种把学生按年龄特征和学习特征编成年级和班级，且每班有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序，以及根据教学目的和任务，对全班学生进行集体授课的教学组织形式。

班级授课制最早起源于16世纪的欧洲，世界上第一家采用班级授课制的是17世纪乌克兰的兄弟会学校；我国最早采用班级授课制是在1862年的京师同文馆。其特点可用“班、课、时”三个字概括。其优点在于采用集体教学形式，有利于大面积培养人才，提高教学效率。

捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来，以后，又经过赫尔巴特等教育家进行补充，使它进一步完善，率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家艾拉斯莫斯。

班级授课制又称课堂教学，班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，使每一班组有固定的学生和课程，由教师根据固定的授课时间和授课顺序（课程表），根据教学目的和任务，对全班学生进行连续上课的教学制度。最早是欧美一些学校出现以班级为单位的教学组织形式，随后夸美纽斯对此组织形式进行总结而确定下来。后来赫尔巴特完善了这一理论，苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。中国最早使用班级授课制是1862年。

基本特点

1、以“班”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。

2、把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整，这每一小部分内容和教学活动，就叫做一“课”，一课接着一课进行教学。

3、把每一“课”规定在驻而固定的单位时间内进行，这单位时间称为“课时”，它可以50/45/30/25/20/15分钟，但都是统一的和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息，从各学科总体而言，可能是单科独进，也可以是多科并进，轮流交替。

不是昆体良。班级授课制起源于16世纪欧洲，兴起于17世纪乌克兰的兄弟会学校。在1632年捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》后，才形成的班级授课制的系统化理论。18世纪德国教育家赫尔巴特提出了教学过程形式的阶段论，进一步设计与安排班级教学。以后，前苏联教育家又提出课的类型和结构理论，使之进一步完善。

优点

1、教学规模的扩大，教学效率的提高，使教育的普及得以实现。

2、教学工作有计划、有组织、按统一规定和要求进行，有利于保证大范围的教学质量。

3、各门学科轮流上课，采取多种集体教学的方式，学生之间互相交往，互相促进，提高了学生学习的积极性。

4、总结长期教学经验而形成的教学计划、教学大纲，有利于建立学生的优化的知识能力结构。

5、教师分工负责各个不同学科的教学，有利于深入钻研，提高教学质量。

以上内容参考 百度百科——班级授课制

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