什么是分级阅读？

所谓分级阅读，就是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度为他们提供的阅读计划（由具体的分级读物组成），这些阅读计划一般出自教育专家、专业出版社，比较具有科学性、针对性、系统性。分级阅读的最大作用是帮助孩子们学习语言、培养阅读能力。

分级阅读在国外应用广泛。大多数学校都会使用某种分级阅读体系作为孩子课外阅读的主框架。那么为什么上课以外非常强调让孩子进行分级阅读呢？因为他们认为同龄孩子的阅读水平存在很多差异，一本教科书不可能满足课堂上所有学生的需求，所以孩子需要不同级别的书籍来促进他们的阅读。

从五岁进学校开始（美国的义务教育自五岁开始，称为kindergarten，接下来才是一年级到十二年级）， 老师便持续为每个孩子衡量阅读程度，孩子根据自己的程度循序渐进，培养阅读能力，同时老师也会密切观察孩子的发展给予辅导协助，这项工作至少持续到小学结束，甚至到中学仍然继续进行。

国外的家庭怎样选择适合孩子的分级读物？

目前的英文分级制度有数种选择，有一个非常简单好用，就是 一只手，五个手指头 的简易鉴定法，也就是说，如果一页书有五个字以上是生字，这本书对孩子而言，便是有点难了。

不过因为英文对于国内孩子而言是第二语言，所以一般来讲，都会建议如果一页有三个字没学过，这本书对孩子就有一定的挑战。

孩子了解自己的阅读程度后，便可依照个人程度循序渐进，基本上，大部份的阅读应按照自己的等级，但这套方法也是很有d性的，比如说，孩子也可挑战略高于自身程度的读本，或是那天累了，读读较简单的书，纯享受，也很好。

因为书本的程度适合孩子，如果又能配合孩子的兴趣，孩子一定乐于读书学习，一旦养成习惯，上了轨道，孩子的英文不进步都很难了！

读分级阅读应该注意哪些问题？

1、同一时期要读同一水平的不同素材，不能一套分级读到底，孩子容易失去兴趣，进阶太快也容易造成困难，孩子一直是纵向的走向，没有横向的平行阅读不行，宽度跟不上，到头来纵向还是会遇到瓶颈。

2、分级要遵循孩子的年龄，因为分级也是故事，故事就有情境，三岁多读一年级生活的情景书，无论如何也理解不了内容的，而一年级去读认知类的分级毫无兴趣感可言。

3、单靠分级读物获得的阅读营养是不够的，一定要靠其它读物做调剂，做补充。不能指望分级能解决一切问题。但是没有分级的量做累积，就没有质的飞跃。

4、关于分级的年龄，一套分级读物何时读，几岁读合适时，除了提到的第二条之外，和孩子本身的英文阅读基础也有关系，孩子开始的越早，就越容易缩短和读物本身的差距。

而且世界著名语言权威克拉申教授说“学习第二语言的主要方法就是绘本阅读，而且最好是原汁原味的原版阅读”

第一步（6岁以前）：认识字母，初步积累常见词汇，开始接触自然拼读。

第二步（6-7岁）：在阅读中进一步学习自然拼读和高频词，更好地理解阅读行为。

第三步（7-9岁）：由认识单词向理解内容转变。

第四步（9-12岁）：从学着读到读着学

分级阅读，是指根据孩子不同年龄以及不同的语言水平，为他们提供适合的阅读计划和具体的分级读物。关于分级阅读的衡量标尺并不是“全球统一”的，有很多个评价体系，为大家介绍最普遍的三种体系。

Lexile 蓝思分级体系

蓝思分级阅读体系（The Lexile Framework for Reading）是美国儿童健康和人类发展研究院，为了提高学生的英语阅读能力水平，组织美国众多专家、学者，授权MetaMetrics公司研发而成，至今已有30年历史，是全球广泛应用的英语分级阅读标准。

指导性阅读分级体系（GRL）

GRL(Guided Reading Level)是一套使用非常广泛的图书分级系统，由两位阅读专家Fountas和Pinnell(F&P)开发，其中一名专家Gay Su Pinnell是俄亥俄州立大学教育学院的教授，另一名专家Irene C. Fountas是莱斯利大学教育学院的教授。将图书按A—Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL，因此也被称为A-Z分级法。

发展性阅读评估分级体系(DRA)

发展性阅读评估(DRA)分级体系是由全球最大教育公司Person开发的，是在阅读测试的基础上发展而来，级别最低为“A”，然后改为用数字1-80表示不同的级别。教师通过学生的DRA成绩为学生选择适合的读物。一般是通过学生的阅读融入度、朗读流利度、理解能力，连续性和专注力来评估。

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