能力如何培养

我们都学过辩证唯物主义的一些基本观点，辩证唯物主义告诉我们，事物的发展变化有两个原因，内因和外因，其中内因是根本原因，外因是重要条件。我个人认为，对于培养员工的自我管理能力这件事来说也是一样的，需要从两个方面着手，内因和外因。

第一，内因——正确引导：激活人的活力，唤醒人的梦想。

所谓“员工的自我管理能力”，通俗地说大约就是相当于我们平时挂在嘴边的“主动”“自觉”“素质”等等意思，如何才能让员工们自主自觉呢，最大的依仗，莫过于员工本人自愿。

人就是这么神奇的一个物种，自我意识特别强烈。如果自己不愿意，不管外界的压力有多么强大，做起事来一定很勉强很拧巴，强扭的瓜不甜。可一旦自己心甘情愿了，什么艰难困苦都可以克服，倾情付出且甘之如饴。打个简单的比方，就像两个人谈恋爱，如果彼此不对眼，甭管别人觉得他们如何般配，两人勉强在一起注定不会幸福；可如果两人真心相爱，不管现实中有多少障碍，两人都会想尽一切办法去克服掉。

因此从这个角度来说，要想培养员工的自我管理意识，最根本的办法，就是通过一系列的措施去激活员工们的活力，唤醒员工们的梦想，让他们认可共同的信念，找到真爱，上下同欲拧成一股绳。其实，只要是一个集体，不管是小集体如家庭、小队，还是大集体如政党、国家，都是这样的，只有当大家有着共同的理想，并都心甘情愿为之奋斗付出时，所谓的“自我管理能力”自然而然地就有了。

第二，外因——严格管理：监督人的行为，限制人的惰性。

具备了内因这个根本原因之后，外因这个重要条件也是必不可少的。具体到培养员工的自我管理能力这件事上来说，在激活员工们的活力，唤醒员工们的梦想之后，同时还要加上一些管理手段，来确保效果。

具体管理手段，没办法一刀切，毕竟每个单位、每个团队的具体情况千差万别。但是其中的主题思想应该是差不多的，那就是通过一系列的明文制度，去规范监督大家的行为，削弱限制大家的惰性。

人都是有惰性的，人的内心深处都住着一个小恶魔，所以设立制度的出发点，就是要设置各种各样的限制条件，阻止人内心的小恶魔出来捣乱。这些限制条件花样百出，也许是各种审批手续，也许是各种检查制度，也许是各种严厉惩罚，反正目的就一条，让人想干坏事的时候没那么便利，随时都有东窗事发的可能性。最后大家一合计，做坏事又麻烦又有很大的风险，还是算了吧，踏踏实实做人老老实实做事好了。

大家都不做出格的坏事，都按照规章制度做好事，不就是自我管理能力很强的表现吗。

综上所述，要想培养员工的自我管理能力，就要双管齐下，一方面要注重内因，正确引导员工，另一方面要注重外因，严格管理员工。只有“两手抓且两手硬”，才有可能做到个个努力、人人自觉的美好局面。

学生能力培养至关重要，提升学生能力有利于学生的综合素质提升，尤其对于学生后续智力、能力和发展潜力有直接的关系。具体学生能力培养包括智力方面、非智力方面以及潜力方面：

第一，智力方面。智利是学习能力表现的手要因素。只有在孩子智力正常的情况下才能谈及孩子的学习，如果智力低下或者弱智就很难完成学习任务，学校教育、家庭教育、社会教育都无法完成进行正常的教育功能。 因此，学生的智力是前提。只有充分了解孩子的智力（注意力、观察力、记忆力、判断力、想象力、逻辑思维能力）的情况下，才能针对孩子存在的问题，对症下药，个别施教，彻底改变不良的现状，达到提升学习的目的。

第二，非智力方面。学生的学习，不仅受智力的影响，但更多的是受着非智力的影响。一个人的智力对学习的影响只占到20%，80%的是非智力的影响。非智力主要包括： 学习的兴趣、动机、方法、习惯、 自信心、情感、意志力、性格、风格、学习焦虑、需要、目标、抱负、信念、世界观等。

第三，潜力方面。针对学生的学习，如果具备了智力和非智力，在这两种都比较好的情况下，学生能够顺利地完成自己的学业，在同龄人中应该占据相对的优势。但如果要想成为班上或年级的佼佼者，必须在潜能充分发挥的情况下才能实现。 潜能主要包括：目标潜意识强化、愿望与幻想、腹式呼吸、音乐强化、活动强化等。

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