什么是情景创设

指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

情境创设的办法有很多种，学科情境、生活情境、问题情境、社会情境、一个人、一个物品、一个场所、一句话等等都可以基于实际的需要来作为情境，让学生去体验，在体验中激发兴趣，引发高阶思维，促进真实学习的发生。

而我们在实际学程设计的过程中，经常会被学科情境或者生活情境的框子框住，走不出来，因而就会导致为创设情境而创设情境。情境是为了教师让学程完整而设计的，不是基于学生的需求，不是为了激发学生的学习兴趣而创设的，这就完全失去了情境创设的意义。

1. 利用实际的生活情境。即,利用学生在家庭、学校、社会中正在发 生的事件、问题、任务,设计教学活动。

我们尽可能多地利用真实的事件、 问题展开教学。 这种情境是最自然 的,学生能够直接投入到现实生活中,一边学习知识,一边应用知识 解决问题,潜移默化地发展学生了能力,形成了情感态度价值。如:在学习《蓝色星球》这一课时,由于学生对地球了解的不是很多,所 以我把地球仪,地图带到了学生中间,让学生直观的去感受,从而更 深刻的了解地球,以及“为什么地球是蓝色的球体。 ”等相关的知识, 增强爱护地球的情感。这样更直观,学习的效果更好。

2. 设置模拟的生活情境。 即, 模拟呈现在其他时间或其他地方或其他 人身上发生过的事件、故事,一般由学生直接参与模拟,分担不同的 角色。在《男生和女生》 ,这节课上,我直接出示一个表格,让学生 把自己认为最具代表性的男生和女生的兴趣爱好、 性格特征、 行为举 止等描述一下。学生填表后,我又不失时机地提出:“通过上面的交 流, 你能发现什么?常用来描述男生的话有哪些?常用来描述女生的 话又有哪些?有哪些话既可以用在男生身上,又可以用在女生身 上?”在这样的情境下,学生探究的积极性立刻被调动起来。通过对 比,学生发现男生和女生既有差异,又有很多共同点。从而让男生和 女生能够学会在与异性交往中, 去发现对方的闪光点, 提高审美能力。 3. 创设虚拟情境。即,教师讲述一个故事,或者播放一个自制的或他 人制作的短剧或长剧, 故事中的现象引发学生的兴趣和疑问, 或者故 事中的人物遇到的问题吸引学生去解决, 同时故事提供了学生解答疑 问的线索或思路。例如:在学习《指南针的故乡》这课时,我以谈话 的方式如果你在野外迷了路你应该怎么做, 随后以课件的形式出示了 指南针的一些资料及作用, 这样学生能够易于接受, 激发探究的兴趣。

创设教学情境有哪五种方法：运用媒体直观演示，创设形象情境；语言丰富生动，创设想象情境；启发引导到位，创设探究情境；活跃学习氛围，创设合作交流情境；与实践相结合，创设生活实际教学情境。

1、运用媒体直观演示，创设形象情境

学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学媒体的演示、 *** 作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。

2、语言丰富生动，创设想象情境

在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。讲述是课堂教学不可缺少的形式，要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。

3、启发引导到位，创设探究情境

没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

4、活跃学习氛围，创设合作交流情境

合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我，因此教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望。

5、与实践相结合，创设生活实际教学情境

课堂教学中联系生活，结合教学内容创设实际情境，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣也最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力，这也实现了《新课标》的教学目的。

教学情境拓宽了教育空间，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象相统一，使学生在感悟体验中身心得到全面发展。所以，坚持以人为本的教育观，教师要做学生学习活动的组织者和引导者，用现代的教育观念、教育手段，营造良好的课堂教学氛围，培养高素质的学生。

教学情境介绍

教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。

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