因为是社会，所以在社会的历史进程中一些事件的发生发展总有其相似性，在研究、分析这些事件发生发展的规律时，就可以借鉴这些事件的经验与教训，取其之长、补其之短，使现实社会的发展更趋于规律性、合理性、人文性。
要培养学生的历史思维其实并不难，最关键的一点是要注重历史事件的真实性，这一点在我国现实的情况下很难做到，历史事件缺乏了真实性，要培养学生正确的历史思维能力是非常困难的。在教学中你可以做到吗？如果可以做到，那你很可能饭碗不保；做不到，那就没有必要纠结于什么【历史思维】了，照本宣科就是【最好的老师】。
历史 思维，忘记背后，努力面前，上着标杆直跑。
历史 思维的解决问题帮助。
在人群上的劝免帮助，有时候有家庭争吵数算自己明堂，这也是他自己发自内心说话，有伤有苦别人不会体贴他人，他对人已经用了全部无力，想了起来人们根本不会体到他伤里痛。在这时候，有历吏思维的人帮助劝免，说，就是那记话昨天我回答姐妹的，我说我累了一天刚刚休息，让我坐了一下。她两同时回答，你还没来我们昨天又不是累了。我说，我的作事有能你们是不能作的，今天我来才行。如果您们要有明天，我的前天先了过来用不用题，我都忘记了，为什么你们总为昨天使讲使做不完等我算清。
谢邀。常言道，"人之不幸，十有八九″。这句话是古人在消极的无奈中，对人生的自我安慰或认命，一代又一代的传了下来。那么，今天的我们是否可以问一下，能否创造现代、今后的"十有七八、六七、五六、…″？面对这些问题， 历史 为此奋斗了五千年十，其间努力最明显、最根本的是中国共产党领导全国人民的百年革命、建设史！这是 历史 必然的最本质规律！实际上已经减少了特别多的"人之不幸″！虽然不好计算幸与不幸的百分比，但硬说和过去没有变化是违背现实的。一、 历史 是什么？是被人文了的过去。 历史 最难解决的问题是认知上的不准确性、迂回性。古人无法从根本上解决当时的现实问题和已往的 历史 问题，除了阶级对抗的不可阻当以外，只能是记住过去，改良一下再向前推进一步。直至中国共产党人，提出只 社会 主义才能救中国，这一前无古人的重大决择，才从理论上打破了数千年的" 历史 周期率″的不倒翁状态。二、什么是 历史 思维。我认为 历史 思维主要是以抽象思维、形家思维、创新思维等思维形式，全面、系统、客观、公正的对待 历史 ，找出理性科学的方式、方法，以达解决实际问题的目的。
历史 思维就是已被 历史 证明的正确思想观。在封朝王朝，历代尊奉孔儒来约束黎民百姓和官僚，讲究君君臣臣、父父子子、男尊女卑等 社会 道义，来维持等级森严的封建主义轶序。
到了近代，仁人志士为了挽救千疮百孔的苦难中国，借助于西方民主、自由和博爱的精神，来推翻旧轶序。但在帝国主义和封建主义双重夹击下，未能见效，反而助长新军阀丶新土豪的分裂割据。
只有共产党人寻找到了马克思主义的真理，学习苏俄的 社会 主义思想观，推翻了旧中国，建立新中国！
我们必须坚持马克思主义，这是被中国革命充分证明的 历史 唯一的救国真理。今天在改革开放走向新时代的特色 社会 主义，仍然要用马克思主义来指导，这是颠扑不破的崭新的 历史 思维，永放光芒！
学 历史 是为总结 历史 ，仍掉垃圾，继续前进，老二背着沉，老大人员也不少了。
人总是活在过去的思维里。有好的借鉴参考，也有坏的影响。各取所需吧。
一个人的命运是某个人的人性和客观环境(人文与自然)因素之间因果反应的结果。江山易改，本性难移。 历史 是大众命运的综合。
因为绝大部分人所共有的基本人性几千年没变过。 历史 的轮会变化是重叠了自然环境和人性所产生的循环效应。凡存在的东西，都有它的因果，不合理只是没找到因果关系而已。人类总是在经验的基础上进行改良修善。 科技 带来的生产力的进步是人类试图改变自然环境的结果，而道德宗教法律政治体制等是试图改变人类行为的结果。而这两条腿前进的过程就是你说的 历史 局限性，必须一步步走。
我想问 历史 能够从新上演一遍不， 历史 思维你定义在哪个领域啊。
什么是 历史 思维？简单说就是把过去、今天和未来联系起来的思考方式。好比一条射线，确定了原点（过去）和另一个点（喻今天），便可判定这两个点连接后直线的方向（未来的方位）。这就是说：我们对以往 历史 和今天的现实认识越清晰，对未来预测就越准确；如果我们预设一个未来，就必须在对 历史 的认知中找到现实的位置。总之，我们对未来的预测和预设，都必须以对 历史 和现实的认知为依据。
历史思维能力在学生历史课程学习的过程中处于核心地位，是历史教学的关键所在。传统的历史教学更加注重历史知识的传授，使学生能够记忆相关史实与结论。
一、立足课本，把课本读懂、读精、读深。
课本是知识的载体，而能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的历史基础知识，无法谈能力的培养，况且，历史教材本身也包含一些隐性知识，要挖掘出这些知识，只有完全熟悉了教材，才能悟出其中真谛。
二、发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动探究。
历史教学中，要注意让学生课前预习，要求学生自己列出提纲，找出每课的重点、难点、疑点。
以讨论、辩论、小论文促进学生历史思维能力和动手能力的发展。
1、以“讨论”激发学生的历史思维能力。
讨论要求师生合作，在教师指导下由学生自我完成部分学习任务，并创造性解决学习中的问题，从而使学生真正成为学习的主人，增强学生对基础知识的理解和掌握，并朝广度和深度方面拓展。
2、以“辩论”拓宽知识视野，发展学生的发散思维能力。
有计划有目的的组织辩论会，也是培养学生历史思维能力的途径。随着现代社会信息媒介多样化，传统的课堂教学已不能满足学生的求知欲望。
3、以“小论文”提高学生史论结合的动手能力。
心理学认为，思维活动总是同解决问题联系在一起的，思维活动可分为再生性思维和创造性思维。
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