阅读程序，说明其作用 .考试题十分急，麻烦给解释的清楚点，每句程序是什么意思

mov dx,3e8h ;将3e8h送入dx

sub ax,ax ;是将ax里面的值清零

mov cx,16 将16送入cx

add dx,dx ;是将dx里面的内容乘以2

adc al,al ;是al乘以2再加上进位

您好！关于阅读话题的最新成果，我了解到最近有一项研究表明，阅读时间的长短可能会影响阅读体验和理解能力。研究人员发现，在短时间内快速阅读一段文本，虽然可以提高阅读速度，但对于理解和记忆文本内容并不利。相反，花更多的时间仔细阅读和思考，可以提高阅读的深度和质量。

这项研究的成果发表在《心理学科学》期刊上，研究人员通过实验让参与者阅读一些文章，同时记录他们的阅读时间和理解能力。结果发现，阅读时间越长的参与者在理解和记忆文章内容方面表现更好。

这项研究提醒我们，在阅读时不要过于追求速度，而是应该花更多的时间和精力去理解和思考文章内容。这样不仅可以提高阅读的效果，还可以培养自己的阅读能力和思考能力。

所谓 *** 作阅读过程的方法，就是把关于进行科学阅读的理论、原则、规律，具体形象地变成组织和安排阅读实践过程的行为方式，变成学生阅读的实践行为和动作。它是理论与实际、阅读的思想认识与阅读的实践过程相互作用、紧密结合的具体结晶，围绕它进行研究和探索，在理论与实际的结合上狠下功夫，这是我们开展学法指导专题试验的关键所在。许多教师在学法指导试验过程中，摸索出许多行之有效的 *** 作阅读过程的种种方法，宜昌市教育科研所刘光胜老师做了如下总结：1目的要求 *** 作法在学生阅读之前，提出阅读的目的要求，让学生按一定的目的要求进行阅读，以实现对阅读过程的 *** 作。

比如，有位教师在教学《繁星》一课时，先用小黑板出示阅读的目的要求：“反复阅读课文，仔细对课文圈、点、批、划，弄清作者看星天的不同时间、地点、星天的不同特点和作者的不同感受。”提出这样的目的要求，也就是为学生提示了阅读的方法和思路，学生按照这样的目的要求进行阅读，也就渗透着学法指导。2阅读程序 *** 作法在阅读过程中。根据学生的实际和课文的特点，为学生设计出阅读的具体程序，让学生按程序一步一步地进行阅读，以实现对阅读过程的 *** 作。比如，一位教师上《爱迪生》一课。就为学生设计出了以下的阅读程序：①初读课文，划出生字词，运用工具书，联系上下文理解生字词的意思。②再读课文，看课文有几个自然段，每个自然段写的什么。③三读课文，弄清“爱迪生小时候是怎样热爱科学的”这一问题等。学生按照老师设计的阅读程序一步一步地进行阅读，学到了方法，培养了能力。3思维流程 *** 作法在阅读过程中，重视对学生阅读的思维方法训练，指导学生在阅读时，学会思考、学会想问题，为学生设计出阅读的思维流程，以实现对阅读过程的 *** 作。

比如，教课文的时候，这样提示：用“整体→部分→整体”的思路和“分析→比较→综合→概括”的思路阅读这一课。像一位教师教《新型玻璃》这一课时，就为学生设计了如下的阅读思维流程：整体阅读→本课主要写什么？↓部分探究→几种新型玻璃？→各有什么特点、用途？↓综合归纳→文章的写作特点是什么？学生按照这样的思维流程进行阅读，提高了阅读的效率。4设计问题 *** 作法在阅读过程中，根据教材的特点和阅读的要求，设计出阅读的思考题，让学生带着问题进行阅读，以实现对阅读过程的 *** 作。一位教师教《穆老师的眼睛》一课，就设计了以下的阅读思考题：（1）穆老师的眼睛是什么样儿的？（2）从哪些地方可以看出穆老师的眼睛会说话？课文中的“我”为什么说穆老师的眼睛会说话？（3）穆老师是个怎样的人？学生围绕着这些问题进行认真阅读，仔细批划，互相讨论研究，不仅理解了课文内容，而且也掌握了围绕问题进行阅读的方法。5编制提纲 *** 作法在阅读过程中，根据阅读的目的要求和教材实际，编制出阅读提纲。让学生按提纲阅读，有机进行学法指导，以实现对阅读过程的 *** 作。像一位教师教《古井》一课时，拟出了下列阅读提纲：①村里人到井里取水。②乡亲们帮老人挑水。③赞颂井的作用。④井对我的启迪。

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