在读这本书之前，我以为他会告诉我未来教育是什么样子，而看完以后才发现，原来作者也不知道未来会怎样，但逐步分析了哪些是不变的东西。未来的不确定性只有在孩子长大后遇到，自己想办法去解决，我们所能给他的只是让他们当面对这些不确定性时具备解决问题的基本素质。
开篇书中给出了“5只猴子”和“马臀宽度”的案例分析，引发我们思考“惯性”思维在我们生活中的巨大影响。但颠覆性的科技会改变我们日常的生活方式，我们不能用昨天的知识，教今天的孩子来应对明天的挑战。虽然改变很难，但作为老师，我可以从自己开始改变！
改变其一：关注的重点从“教师怎么教”向“学生怎么学”转变。以孩子的学业成绩为评价的时候，教师教学生学是效率最高的方法。但未来对孩子意味着什么？数字化一代面对的是与前几代截然不同的世界，那么我们还在传输过时的经验，肯定无法应对学生长大后将面临怎样的难题、挑战和机遇。关注学生怎么学，慢慢培养孩子的学习能力。反思自己平时的教学，仍然会出现已经下课了还需要再讲一下，其主要原因就是不放心学生自己学习，在批改学生作业的时候，看到学生的错题总是会想自己哪个地方没有讲明白。最后是因为自己不信任孩子，才导致孩子对老师的依赖，还是因为孩子依赖老师，才不信任学生。这个问题似乎是一个鸡生蛋和蛋孵鸡的问题。其实自己也无需纠结到底哪个是因哪个是果，改变吧！
首先控制自己的讲课时间，确保每堂课至少10分钟的练习时间。哪些需要讲，哪些可以让学生自己学习。例如让学生讨论学习、讨论解决作业中的难题等，把相当一部分的任务交给学生来讨论，另外就是给出足够多的时间让学生来表达。
然后就是监管孩子的学习情况，一方面从作业中看学生的接受情况，另一方面小组内的交流，同学们互相听别人的描述。
再次是知识点的预习和总结，每堂课可以在课前花3-5分钟让学生说对这个知识点的理解，督促孩子们做预习。另外每个单元的结束要求孩子做一份思维导图，对本单元的知识进行梳理。
最后就是小组学习，预习、总结、作业按小组来检查，按照小组做记录，组内同学相互帮助，让学习发生在生生之间。
书中说的关注重点“教师怎么教”向“学生怎么学”，具体落实在班级，发现真的是老师的关注点的变化，可能会引起学习方式较大的变化。这样的方式或许在刚开始执行的时候回出现成绩下滑，但是一旦学生掌握，学习能力获得很大提升，最终成绩也会跟上，并且部分同学会获得更大的突破。
读一本好书，犹如聆听智者答疑解惑。读完《高手教师》，给我留下最深印象的是魏老师的一句话:一切教育，归根结底都是自我教育。他的这句话是从管理大师德鲁克的“一切管理，本质上都是自我管理”内化而来，读到这句话，我终于明白自己今后要努力的方向所在。
这本书分别从教师的教育观念、课程的力量、如何与家长做好家校共育、怎样解决学生棘手问题、成长教育的细节和高手教师的自我修炼六个方面展开。在序言部分魏老师介绍了“新教师”的概念，新教师指的是与新教育的理念、愿景、价值观相适应的教师。新教师是终身学习者，学习已经内化为新教师的类本能。他们致力于通过工作让知识活起来，通过学习让工作变得更有创造性，他们的学习源于实践，并通过实践将各种学习予以整合。新教师渴望自由与创造，他们会创造会加入拥有共同愿景的、尺码相同的人组成的共同体，共同发展，切磋琢磨。好的教育总是意味着师生共同发展，我愿意把自己修炼成一个这样的新教师，而我也正在修炼的路上前进着。
术业有专攻，魏老师认为教师应该追求自己的专业发展，他认为专业赋予人以自由。在发展过程中要倾听各种声音，但是不借他人来定义自己承认自己的不足，努力成为更好的自己。不要试图说服别人，而要向下扎根，向上开花。作为一名小学语文教师，我时常惶恐自身的文化修养和知识储备，想要做一名高手教师，实在任重而道远，唯有不断修炼。
阅读中，我时常慨叹魏老师思考的精深与研究的细致。针对学生出现的问题魏老师阐述了要如何利用管理手段和教育手段，在跟学生沟通的时候要注意“对事不对人”的原则，做到只陈述事实而不带个人的感情色彩，要善于用教育的手段而不是管理的手段解决问题。魏老师认为要想进入学生心里，要做到三点:1.走在问题前面，对于可能出现的问题作出预测并做好准备工作。2.像谈恋爱一样教书育人。把自己的精力全部投入到去爱自己班级，爱自己的学科，爱自己的学生。3.把自己当成学生，把学生当成老师。要有同理心、同情心，懂得换位思考。对照魏老师的理念方法，我发现了自己平时工作上的粗枝大叶，得亡羊补牢了。
高手教师的自我修炼，涉及到方方面面，不管是工作中还是学习中，都要对自己有一个清晰明确的目标。修炼自己，是一生的功课。教学相长，在专业发展的修炼过程中，努力做更好的自己。
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