程序教学法先行组织者策略支架式教学法分别是什么应用

教学方法的分类方法也有很多种，如以获得认知学习结果有关的教学方法：讲授法、启发式方法、先行组织者策略、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法等，以获得技能有关的方法：示范—模仿法、练习—反馈法、教练法、任务驱动教学法、范例教学法等，与情感态度有关的教学法：直接强化法、间接强化法等，与建构主义有关的方法：支架式、抛锚式、合作学习法、基于问题的学习、教学法等。

掌握学习属于行为主义教学理论。根据行为主义理论提出相应有效的教学实践包括程序教学、电脑辅助教学、掌握学习。行为主义教学理论行为主义教学理论的主要形式：程序教学、掌握学习程序教学斯金纳基于 *** 作条件反射理论建立起来的一种新的教学形式——程序教学。

示范－模仿策略，构建新知 示范－模仿的教学策略主要侧重于新知识的传授。教师将 *** 作的步骤进行分解，通过示范演示向学生阐明需要掌握的知识要点，再由学生通过观察模仿，按要求完成各 *** 作步骤，从而掌握基本的技能技巧。例如，在教学初期设计界面时，教师应先添加对象、再设置对象的属性和添加代码。由于学生在 *** 作时，容易选错对象、添错位置，因此，教师需要在教学中通过演示，重点讲解 *** 作步骤和要点，并在学生模仿 *** 作的过程中，及时提供反馈信息，消除不正确的 *** 作，使学生在观察模仿中掌握基本 *** 作。通过多次练习，学生不仅能熟练掌握 *** 作，而且还能对界面进行分析和设计。运用示范－模仿的教学策略不仅可以使学生较快地掌握新知识，而且还可以培养学生的观察、模仿、创造和实践 *** 作的能力。对于基础薄弱、接受能力和动手能力较差的学生而言，示范－模仿是比较好的教学策略，可以使他们通过观察、模仿完成基本 *** 作，掌握基本技能；而对于接受能力较强的学生可以在模仿的基础上进行探究，发挥其想象力和创造力。

重加工策略：巩固新知

通过《算法与程序设计》模块的学习不是培养编程高手，而是使学生能掌握基本语句，了解程序设计的基本思想。例如，在日常生活中，虽然很多做网站的人并不一定会编程，但一定懂语句，他们可以通过修改网上已有的现成代码来满足自己工作和学习的需要。这其实就是一种重加工（二次加工）形式，即在现有的程序基础上进行修改程序。在教学中，我们也可以通过二次加工的形式让学生修改程序，培养他们学会读程序，能够读懂程序的功能并了解编程思路和解题方法，以使其在构建新知的基础上巩固所学知识。如在讲分支结构时，教师可通过让学生观看网页中的跑马灯，提问如何通过VB编程来制作这一动态效果，然后进行引导，让学生讨论分析，实现编程。代码如下：

Private Sub Timer1_Timer（） 触发事件

If Label1Left > Form1Width

Then Label1Left =- Label1Width

Else Label1Left = Label1Left + 100

End Sub

在学生理解程序的基础上，教师引导学生思考：跑马灯还有哪些移动的方式？如何修改代码？由学生自主讨论分析，修改程序，调试运行程序，得出结果：若文字向下移动，只需要将代码中的Left和Width改为Top和Height即可。

半成品加工策略：提升能力，应用新知

半成品加工策略是一种基于“问题解决”的教学策略，它对于问题的解决具有一定的针对性和突出性，是为学生预设的一种问题情境。“半成品加工”主要考查的是学生能否将所学的知识灵活运用。学生在信息技术学业会考中，最后的补全程序就是运用了半成品加工策略。因此，我们也可以通过补全程序强化知识点，提升学生的能力水平。如在讲循环结构时，在学生理解s=1+2+3+4+……+100累加的基础上，给出半成品的程序，要求学生根据所学知识补全程序，重点考查学生能否掌握以及能否灵活运用For循环语句。半成品程序如下：

S=________

For I______=_______to_______

S= ______

Next I

教师还可以让学生举一反三，如：

S=1+3+5+……＋97＋99

S=1-2+3-4+5-6+……+99-100

S=123……10＝10！

S=11/21/31/4……1/99

1/100

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