老师为什么喜欢打屁股

老师为什么喜欢打屁股 为什么我们老师那么凶，老喜欢打人，女的打手，男的打屁股打手你如何看待学校老师体罚学生？

强烈建议对学生适度体罚！虽然目前规定禁止体罚学生。

但是，这其实只适用于大部分学生，并不适用于个别品质差的学生。

那些不赞同体罚的人，要么没当过老师，要么是在那种择优录取的名校任教。

他们之所以认为不可以体罚，是认为每个学生都能教育好。

但是，每个学生都能教育好吗？不能！既然每个人都能教育好，那国家为什么还要军队、警察、监狱？国家为什么制定法律法规、处罚条例？稍微懂点教育理论的人都知道，学生是“能动”的人，他会“有选择”地接纳老师传递给他们的信息。

社会环境、家庭环境对他们的成长都会产生极大的影响，一旦他所接纳的不是学校施与他的影响，就是一个很大的麻烦。

换句话说，把学生教育好，是社会、家庭、学校三方面的责任。

怎能都推给学校，推给老师呢？就是三方面都很努力，能保证每个“产品”都合格吗？不能！所以，国家才强调“法制”和“德制”并举！在几十年的教学生涯中，见过各式名样奇葩的学生你见过学生辱骂老师吗？在五年前，我们学校就发生了这样一件事。

一个初一学生，刚入校就敲诈、勒索，殴打同学，辱骂老师，联系他的家长来校。

不来还好，她的祖母一进校门，就开始叫骂，骂老师，骂班主任，他的祖父甚至要打班主任。

开始，校领导还不肯报警，（现在的学校领导就是这样，怕影响不好，怕丢官。

硬是压着老师，不让报警。

）幸亏学校门卫是他的本家，把他的祖父母劝走了。

然后，就发展到这个学生老师管不了，就交给政教处，政教处管不了，就交给校长。

校长没办法了，把该学生严厉的批评了几句。

于是，该生学对着校长大骂。

校长也没办法，又交给班主任。

班主任哪里管得了？于是，这个学生就站在教学楼前，提着校长的名字大骂，祖宗八辈地骂了一上午。

后来，没办法了。

只能报警了。

派出所把这个孩子带走了。

第二天，该生就回来了。

他是未成年人，学校必须保证他完成义务教育啊！联系派出所，派出所解释说：他是未成年人，能把他怎样呢？这个孩子从小没爹娘，是她祖父母把他养大的。

并且，他的祖父母本身就是村里有名的无赖，人见人躲的货色。

在这种环境下，孩子从小学时就是出名的“混子”，老师一批评他，他就回家告诉他的祖父母说：“老师打我了。

”于是，他祖父母一次又一次到学校叫骂。

也报过警，可是，对于两个老年人，一个失去了年轻人的家庭，他们也是没办法。

小学老师都不管他。

你们猜，这事最终解决的呢？找他们村的村长！村长也是个狠角色，不怕他家耍无赖。

连打带骂带威胁，对他家说：“再闹，就取消你家的低保！”他的祖父母算是不到学校叫骂了。

但是，学生还是那样，他是未成年人，有接受义务教育的权利。

更何况，如果回到村里，村长就得天天监督他，村长怕麻烦。

学校领导请村长吃饭，村长喝得醉熏熏得，也没忘对学校领导说：“孩子得上学，放到村里更麻烦，我更麻烦！”这孩子，也就成了没人管，成了小霸王。

有一次，潜入办公室，偷了他班主任的钱包，学校联系了他已经远嫁的妈妈，他妈到了学校，只说了三个字：“这孩子……”出了办公室，他就开始辱骂他的妈妈，简直不堪入耳。

后来，听说他的爸爸活着时，就是惯偷，妈妈也是。

最终，这个孩子在初二时，到人家家里偷窃，被当场捉住。

又是派出所处理。

然后，他就辍学了。

以后的情况就不知道了。

你看，像这样的学生，你能教育好吗？能像那些人所说的批评教育吗？能罚打扫卫生吗？能通过写检讨教育吗？有人说，这孩子是不是有心理问题啊？但是，谁去带他去作鉴定？学校吗？不可能！他的祖父母吗？更不可能！他的村长吗？不可能！他远嫁的妈妈吗？更不可能！应适度对学校生体罚，直到现在，韩国、新加坡等发达国家都有体罚，为什么我们就不能有呢？没有敬畏之心的人，是可怕的！

大家好！很高兴回答：你如何看待学校老师体罚学生？根据《中华人民共和国义务教育法》第十六条中已明确规定禁止体罚学生，但是，还是有少数教师我行我素，照罚不误。

这是因为，这些教师太迷信体罚的管理功能，忽视适当的体罚，可以起到警戒作用。

但是，体罚既是有伤害性的行为，自然得有个度的要求，还有个动机要求警戒。

在小孩子逐渐长大，逐渐具有理解是非好歹的能力专时，说服性的教育和感化性的教育是方向和最终手段，而体罚作为适当的辅助手段而应逐步取消。

教师体罚学生无非就是希望学生警醒而不再犯错误。

但达到目的的方法有很多种，体罚是其中最不应该属的选项。

我觉得可以让学生打扫卫生，做一件有益于班级和同学的事，写检讨等等。

体罚也可以人性化性，不一定是肉体的惩罚，而且体罚学生时不应该带有蔑视、不尊重和残害的成分。

很多时候学生的心理是很敏感的，需要老师细心的呵护。

人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从而不断地改进和完善自己。

所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。

惩罚不是目的只是一种手段。

体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手，每个学生的性格和抗挫能力不同，处理的方式也不一样。

就像做衣服一样量身定做才是最合适的。

首先，教师要先了解学生犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白就处罚学生；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成伤害，也降低了老师的人格。

体罚给学生的身心带来了严重影响。

事实上，教育学生只用体罚和变相体罚的老师，也就是不该出手时就出手的老师，学生心里只有憎恨。

作为教师应有一种奉献精神，在工作中，我认为应该采用以下措施：1、软方法处理。

体罚必然引起更严重的师生冲突，自己生气不说，也不能真正解决问题。

不妨使用试用软方法处理。

面对学生故意的对抗行为，不是体罚或变相体罚学生，以宣泄心中的不满情绪，以显示老师的权威，而是调整消极情绪，运用教育机智，不仅避免了师生冲突，融洽了师生关系，带使学生主动承认错误，并发展了学生的特长，真可谓一举多得。

2、表扬式教育。

教师在学生违规时，应采用动之以情，晓之以理，导之以行的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学生，收到较好的效果。

3、即兴教育。

即兴教育，即把学生错误的行为引导到正确的轨迹。

例如有位班主任在下课时发现几个同学把扫帚当作棍转，他走上去不予批评，而是说：你们连下课都为班级做好事，打扫班级卫生，真是难能可贵。

我相信你们的扫地水平一定不错吧，今天放学后，你们再为班级做一次好事，怎么样？这几位同学高兴地接受了教师的处罚，同时，也领悟到拿扫帚玩是错的，而打扫卫生是对的。

实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一批的有用之材。

我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要惩罚！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱才有教育的生机。

尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有爱的教育却是不成功的教育。

教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而不是简单粗暴的解决。

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