为什么要写撒谎作文

为什么要写撒谎作文 关于撒谎的作文怎么写题目为什么孩子一写作文就撒谎？

为什么孩子觉得作文难写？为什么小朋友们普遍畏惧作文？格伦小编认为，作文有“三难”：1无动力，写作就是为了应付作业和考试；2无内容，“没有东西写”挂在嘴边；3无语言，干巴巴写几句就没法继续，写作变成凑字数。

这“三难”的背后又有哪些原因呢？主要是对作文的功利化倾向。

“有的老师家长比较急功近利，希望孩子一写就写优秀作文。

”为了让孩子尽快写出能得高分的“优秀作文”，教作文的过程就容易陷入几个误区。

误区一是要求过细，甚至教条化。

要么让孩子仿写范文，要么规定过细，每个部分写几行都做出详细规定，甚至有的干脆让孩子背诵几篇范文，考试时候拿来套用即可。

有一次判作文《记一件有趣的事》，发现一个班级几乎都是写的“老鹰捉小鸡”，弄得老师哭笑不得。

误区之二是要求过高，限制过死。

比如一说作文的要求就是：主题明确，中心鲜明，表达流畅等等。

其实我们成年人写作的要求也不过如此，要让刚开始学习写作文的小学生一下子就达到这样的要求，有些 *** 之过急。

特别是在文章的立意上，很多老师在评判作文时一定要求孩子写立意深刻的大事，而不能写鸡毛蒜皮的小事。

“作文是不是一定要写有意义的事?是不是可以写有意思的事?”误区之三是作文教学上的无序化。

教一篇作文就围绕这一篇就事论事，不会瞻前顾后，没有延续性、连贯性。

刚开始学习写作文的孩子经常会有各种困惑。

在理论讨论之外，几位名师还给出了培养孩子写作文的具体“药方”。

下面请看干货。

干货1：没东西写怎么办困惑之一是：我实在不知道可以写什么，怎么办？初学写作文的小朋友往往因为接触生活有限、观察分析的能力有限、对语言的掌握有限，所以常常觉得没有东西写。

这时候老师和家长要有意识地引导孩子观察生活，积累素材。

“一般来说，在小学阶段应该建立一个写作素材库，如果小学阶段没有建立起来，初中阶段要尽快补上。

”具体说来，如何引导孩子观察生活呢？以小说家莫泊桑初学写作的训练为例。

老师要求莫泊桑每天在门口观察街上的马车并坚持记录。

“富丽堂皇的马车和装饰简陋的马车跑起来有什么差别？狂风暴雨中的马车和烈日炎炎下的马车有什么不同？上坡的时候和下坡的时候，马的动作有什么不同？马夫的表情、语气有什么变化??”这种观察训练对于学习写作文的孩子也是可以借鉴的。

干货2：想得好写不出怎么办？困惑之二是：我明明想得好好的，可是写下来就不是那么回事了。

怎么办？这说明孩子并没有把自己的思维梳理得足够清晰，“清晰的思想一定是可以产生出完整的、缜密的、系统的语言的。

”这是初学写作者常见的苦恼。

因为语言学习需要经过几个过程：先是要掌握基本规范，然后把规范和自己的个性相结合，这个过程中还会伴随着词汇量的增加、语言搭配的变化等。

然后逐渐增加语言的审美能力，进而对语言文化产生感情。

初学写作者，很容易因为思维认识水平不够、语言驾驭能力不强，出现这种“想得挺好，下笔就走样”的情况。

这时候就需要老师和家长对孩子进行引导，让孩子把自己想表达的内容再思考，去伪存真，去粗取精。

“要引导孩子再向前走一步，将所学到的为人处世的道理读出一点背后的东西，转化为自己的行为。

”此外，还可以在下笔之前先把想的内容口头表达出来，说通顺了再写。

干货3总是“流水账”怎么办？困惑之三是：孩子有东西写，可是写下来总是“流水账”。

怎么办？对此，不能一开始就对孩子要求过高，要允许刚刚学作文的小学生写“流水账”。

“家长和老师只要稍加引导，哪里可以加上几笔，哪里可以舍弃，哪里可以写一写自己的反思。

”另外，小学生的作文不能对思想认识的要求拔高太多，老师和家长要努力通过孩子稚嫩的文字走近儿童，读懂儿童，保护孩子的童真童趣。

“如果一味压制，孩子今后写作文的兴趣就可能受到打击。

”孩子的童真童趣一定要得到保护。

“我们学习《爱莲说》这篇课文，读到‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’一句时，一个孩子说：这对淤泥不公平！我便鼓励他写一篇《爱泥说》。

”写作中所说的“求真”不意味着必须写现实生活，在孩子的心目中，万事万物都能说话，孩子们想象世界中的“真”也是真。

“我们要保护好儿童的想象力。

”

写我为什么要说谎作文怎么写啊如何看待撒谎作文？

题主的这个问题有点意思。

作为一名中学教师，我很乐意借答题机会谈些自己的看法。

看到题主的问题，我想起我读小学时候，每逢写作文，开篇不是“今天风和日丽，晴空万里无云”就是“锣鼓咚咚敲，红旗哗哗飘，我们兴高采烈地扫墓去了”等等自以为文采过人的语句。

要不就是“他跳上摩托车，一踩油门，飞也似的追了出去”，根本不知道摩托车的油门是在手把上的事实。

至于写的内容，那是挖空心思地编，最著名的就是帮老奶奶过马路。

这也许就是题主所说的撒谎作文吧？我不是语文老师，但我读书的时候对语文还是相当有兴趣的。

我认为，在讨论这个问题前，我们必须搞清楚下面这个问题：为什么要学写作？一份语文试卷其实就四个字：阅读写作。

我们非常强调写作的重要性，那是因为无论是我们的法律法规、合同契约、报告文案，甚至表白情书，都离不开写作。

可以这么说，生活无处不写作。

从这个角度看，我们学习写作就是为了应用。

每次高考结束后，作文题目经常会成为一时的热门话题。

然而，从后来流传出来的“满分作文”或“高分作文”来看，几乎都是词藻华丽却又废话满篇的撒谎作文。

这又不得不让人怀疑我们是否真正明了学习写作的目的。

这就引出了下一个思考：学习写作究竟应该是以人文本还是以文为本我们作为一个人，身上起码存在三种属性：一是作为生命体的生物属性；二是作为具有思想性生物特有的精神属性；三是作为社会一分子的社会属性。

精神属性是我们每个人独享的，但我们的社会属性是会影响到其他人的。

我们学习写作是为了应用。

做什么用呢？用来抒发自己的心声。

如果说讲话是“言为心声”，那么作文就该是“文为心声”。

我觉得一开始我们就要在作文教学中强调这一点，不能“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。

”这有点偏离学习写作的初衷。

怎样更好地做到“文为心声”？社会有多复杂，作文就有多少样。

如同生活中我们不能看见啥就说啥一样，写作同样需要精巧的构思、华丽的语言、独特的手法等写作技巧，方便我们更好的抒发胸臆，表达情感，体现价值。

所以，必要的模仿乃至词藻堆砌而成的“撒谎作文”也是应该包容的。

我们有理由相信，学生能写好一篇“撒谎作文”，他更能写出带着自己真情实感的优秀作文来。

我们需要做的就是引导，引导他们多描写自己熟悉的人或事。

我们可以少些命题作文多些自由创作，让学生的积极性得到保护与提升。

请不要小看一个孩子的内心世界，那也是一片天。

有很多孩子写作业都有套路，有的是老师教的，有的是培训机构教的，读起来很美，但就是感觉很不真实，很假。

比如写好人好事，学生就会写到扶老人过马路，天气不好时回学校关窗户，送没有雨伞的同学回家；写母爱父爱的，一定是半夜三更生病，外面还有狂风暴雨，妈妈连雨衣也不穿，雨伞也不打，还要背着他去医院；写有奉献精神的，必然会写环卫工人，交警，根本就没有认真观察过他们是怎么工作的，写出来一看就是假大空。

作文对于语文这一块特别重要，市场上所谓的满分作文有很大一部分也是套路作文，有些家长还有老师以为让孩子多读一读这一类作文，或是考前背一背这类作文，考场上套用一下也可以拿高分，这种投机取巧的行为是不可取的。

我很讨厌这类撒谎作文，我认为不是每个孩子都是作家，文笔可以不好，但文章一定要有真情实感，要有孩子对生活的观察与体悟，书写工整，句子通顺流畅，就应该是不错的作文，对于学生用心写的文章就应该给予肯定。