什么是勇敢三年级作文

什么是勇敢三年级作文 什么是勇敢三年级作文

勇敢是什么？勇敢代表战胜黑暗吗？勇敢代表心跳加快吗？朋友，你知道什么是勇敢吗？小时候，总是在妈妈怀里撒娇，父母就是避风港，我们不知道外面的世界是怎样的，因此不知道什么是勇敢.但自己一天一天地长大..一天一天地离父母而去时，每当遇到困难事也许会害怕，也许第一个想起就是自己的父母，但如果可以能放开胸怀、以乐观心态地去面对.相信自己会成功。

那就是勇敢.我是个怕黑暗的人，每每晚上独自一人在街上走的时候我会感到害怕、甚至疑神疑鬼，我似乎感觉不到安全，但每想起那句话“相信自己，拿起勇气，要大胆，要记住老子是天下第一，啥也不怕...”这是我的老师跟我说的，我至今还记得清清楚楚.当我长大后我明白到，勇敢不是一个人的事，它属于每一个人事，给予他人一分鼓励就是给予他人一分勇气。

当自己老了后，打开人生日记，回首过去，这时你会明白到勇敢就是人们有勇于敢为人先的精神或气质.

勇敢是改变自己的缺点认识自己的不足坦然接受不会逃避找借口不会埋怨他人

什么是勇敢作文小学三年级100字三年级的孩子不会写作文，家长说一句写一句怎么办？

谢谢您的邀请！三年级不会写作文，你说的我相信，这样的孩子没有积累，没有观察能力，所以看到作文题，无话可说，你这样做吧！1.读书，让他读《小学生作文选》。

小学，都是记叙文，记叙文都是记人叙事的。

你提前做功课，选择一些写人或者记事的文章，让他读，让他记！他可以摘抄里面的好词好句，好的篇段。

2记叙文：有六大要素要让孩子知道。

即是：时间，地点，人物，原因事件经过和结果。

事件经过是重点。

不管是写人还是记事，事离不开人，人离不开事。

就是写法不一样。

三年级是在一二年级看图说话的基础上，段的训练。

3.记事，可以按事情的发展顺序写。

如：《记一件有意义的事》，看到题目，告诉孩子，首先要确定是写什么的？是记事的，这件事还得有意义，也就是好事！选材范围很宽，可以写爱劳动，可以写讲卫生，可以写让坐，可以写妈妈爱我，可以写爸爸热爱工作，很多很多……。

让孩子从她的记忆中选一件记忆深刻，感受最深刻的来写。

首先确定中心，如：爱劳动，一开始就入题：…年…月…日，谁到哪里去做一件爱劳动的事？通过语言，动作，心里活动，环境的描写来表达‘’爱劳动‘’这个中心。

4.写人。

如：我的妈妈，妈妈和三年级的孩子朝夕相处，发生了很多难忘的事，先确定中心，写妈妈的什么品质？妈妈的哪一种品质感动了你？妈妈的这种品质就是中心：妈妈无微不至的关怀，有一个下大雨☔️的夜晚，你病了，妈妈冒雨送你去医院……，对于一个孩子来说，这样事可能妈妈都做过！写作方法可以用总分或者分总。

总分：先点题，妈妈无微不至地关怀我。

下面写那件事。

分总，先写事，最后点题：妈妈无微不至地关怀我，使我终生不忘！5，积累。

平时，让孩子多读书，边读记，记下好词好句，好的篇段，作文时应用。

6.多写。

可以每周写几篇日记，把有意义，难忘的事记下来，为自己作文积累素材。

说了这么多，我觉得只怕表达不清楚，不知能否帮到你？

诚邀。

对三年级的孩子来说，他是站在学习写作、提交习作的起点上，不会写是常态。

试想，如果一个三年级的孩子写起作文来，头头是道，那才是少见的。

所以家长是不必惊慌的。

问题中现象的出现，是一个结果，往往是一个较长时期不良学习习惯造成的。

我想说的是：造成这种现象的，是家长，不是孩子。

原因在家长，不在孩子。

至少家长是根因。

如何改变?家长要从自身的态度和方法做起。

从态度上，减少焦虑感，以平常心看待孩子的学习作文这件事儿。

孩子站在学习写作的起点上，在一个较长的时间里不擅长写作是正常的，需要有方法的指导。

所以，家长首先要果断地从这种行为中抽身出来，把写作的主体——孩子，放在他自己的位置上。

要果断才行，长痛不如短痛。

其次，要寻找合理的辅导方法。

在孩子学习作文的过程中，包括三年级这个起点，家长要注重引导，而不是自己来念，孩子来写。

在方法上主要从三个方面引导，都是结合作文本身的，一是主题，二是选材，三是结构。

所谓主题就是文章的目标，教会孩子在心中树立一个作文主题，让自己的每一行字都围绕这个目标去思考，有关的才写，无关的果断不写，不要为了凑字数而写作文。

所谓素材，是家长可以更多协助的，帮助孩子回想生活中的故事、片段，找出可以写的人、事件、自然景物等等，通过结合审题来梳理可以写作的素材。

不一定要只给出一种素材，可以多想一些，让孩子自主选择，不要代替孩子选择哪个素材——即使他的选择和你的选择不一样，你也不要把自己认为最好的作文素材强加给孩子，要照顾他的思考和他面对作文题的妥协——也许他选择的不是最佳素材，但他认为更容易写出来。

然后放手给孩子去写。

所谓结构，不要以为孩子是无法接受的概念！要尽早地告诉孩子结构的方法。

可以从如何写这个故事、如何写这件事，怎样写这个人，等等进行渗透，告诉孩子：所谓结构就是你写作的内在思路，从一个点到另一个点，从哪里写起，在哪里结束等等，所谓的谋篇布局是也。

同样是不要强迫孩子全然接受你的想法，以启发其心智为主。

作文的另外两个指标，一是语言生动，二是情感真挚，是不必对三年级的孩子做更多的要求的。

想想看：刚刚学写作文的孩子，其作文的语言常常是稚嫩的，那又怎样呢?语言的问题可以持续的写作中、不断增长的年龄中得到逐步的解决，逐渐地成熟起来。

而孩子的写作，哪有虚情假意的时候?只要是他自己的思考，基本都是富有情感的，常常可以打动我们大人呢！所以，也不必可以强调情感的真挚，或者要求写出那种空泛的抒情，反而显得假兮兮。

更多的时候，家长需要放手，在孩子求助的时候可以有所襄助——一种从旁给予的帮助，而不是亲自上阵！要告诉孩子，你完全可以有能力把心中所想的以自己的语言表述出来。

当孩子完成一篇作文后，再通过一两次的修改进行完善，就能逐步引领孩子走向良好的习作之路。

冰冻三尺，非一日之寒。

果断从上述现象中抽身出来，家长需要给自己重新定位，思考自己在孩子作文这件事中的角色、意义和价值，多找适合自己和孩子互动的方法，让孩子更容易接受你科学的意见，多鼓励他自己去写，就能很快地扭转这一个现实。

同时，好的作文离不开大量的阅读。

如果短期内孩子实在写不出，可以陪伴孩子读一两本好书，从中分析：这个故事是如何写出的，这篇文章好在什么地方?如果换做是“我”自己写，我会怎么写呢?通过这种启发让孩子意识到：作文其实并不难，人人都能写出像样的好文章的。