学校迎接督导汇报材交

学校迎接督导汇报材交 在一些乡村学校里，有部分才40多岁的中年教师不怎么上正课，想清闲下来，你怎么看？

一些乡村学校，出现部分四十几岁的教师不愿上正课，想清闲下来的现象，这是不正常的，值得反思。

一、四十几岁的中年老师，在工作上拈轻怕重，实在是要不得的。

1、枉为人师，对不起“老师”这个称号。

“学高为师，身正为范”。

教师的职责是教书育人，教师是学生学习的楷模，教师的言传身教对学生的一生影响深远。

作为教师有必要做到为人师表。

四十几岁的中年老师正值年富力强之时，除非身体有毛病，这般拈轻怕重，贪图享受，真的有些枉为人师，对不起教师这个称号。

这种品行的教师，冠冕堂皇地站在讲台上大言不惭地教导孩子，孩子跟着这样老师去学习，到底要学个什么东西呢？这等老师是否扪心自问要给孩子传授什么东西呢？作为旁观者，真的要为家长和孩子担心。

2、没有责任担当，有辱教师的使命。

人生到中年，“四十不惑”。

四十几岁的中年老师，这个时候应该是学校的中坚力量，教育教学经验比年轻教师丰富老练；身体状态正处最佳时期，年富力强；心性也变得沉稳厚实，不像年轻老师，血气方刚，容易冲动，也不像五十几岁挨边退休的老年老师，心有余而力不足。

作为学校的中坚力量，缺乏勇挑重任的担当意识，拈轻怕重，贪图安逸，这等老师真的有辱教师的使命。

试问，这样下去，这些四十几岁的中年老师怎能当好年轻老师的榜样？怎能继承老年老师的教育事业？学校怎能办好人民满意的教育？这些教师心中应该要有耻辱感。

二、四十几岁的老师作为学校的中坚力量，拥有自身优势不是挑重担搞教育，而是图安逸谈享受，混日子。

从侧面反映了学校的管理非常混乱。

1、学校教师的思想教育存在问题，助长了“懒教废教”之风。

“流水不腐，户枢不蠹”。

学校的领导疏于管理，忽视教师的思想教育，造成教师的觉悟严重滑坡，产生贪图安逸的不良思想。

个别教师不以“懒教废教”的歪风邪气为耻，反以“懒教废教”的歪风邪气为荣。

学校风气不正，难以形成了良好的教育生态。

2、学校的管理机制存在问题，为“懒教废教”习惯的形成提供了条件。

学校的工作不能体现公正公平，缺乏激励机制。

大家一起“吃大锅饭”，没有绩效意识，“干好干坏一个样，干多干少没分别”。

这种管理机制下，让教师缺乏努力工作的激情，滋生“懒教废教”的习惯。

这种管理机制下，怎能提高学校的教育质量？三、学校要兴旺发展起来，办好人民满意的教育。

四十几岁的教师必须清醒过来，奋发有为。

“校荣我荣，校耻我耻”。

作为学校的中坚力量，四十几岁的中年老师此时必须清醒过来，要有知耻而后勇的精神，做好学校的主人翁。

四十几岁的中年老师，利用好自己这个年龄段的教育优势，在学校的整个教育发展工作中，承前启后，率先垂范，积极作为，“心往一处想，劲往一块使”，不愁学校办不好人民满意的教育。

好逸恶劳是人之本性。

如果一个人缺少努力的动力又没有相应的制度约束，想偷懒想清闲很正常。

昨天几个朋友在一位兄长家的果园里小聚，闲聊的时候这位兄长大谈他退休后的计划。

他说他准备与人合伙经销名贵白酒，顺便把这个占地六十多亩的果园升级改造成一个供朋友集休闲娱乐于一体的聚会场所：喝喝酒，吃吃饭，谈谈天，唱唱歌……这位兄长是我县重点高中抓教学的副校长，特级教师，享受政府津贴。

我问他：你放弃申报正高级教师啦？他毫不犹豫地回答我：“是的，我准备多活几年——活一年就能给孩子多挣十万块！”他解释说自己主抓教学二十年，单等明年满55周岁内退，就有闲暇时间做心愿未了的事情了。

他还说到曾有私立学校投来橄榄枝，高薪聘请他从事管理工作，也被他拒绝了。

从笔者这位兄长的例子看，他现在年满 54岁，做了近二十年副高级教师，晋升正高级教师无望；当了二十年副校长，所谓“仕途”也到了峰顶。

另外，他县城有房产，家里有果园，子女已经安置停当……就像笔者前面所说的，他缺少继续拼搏的动力了。

加之，我们这个年龄段的朋友已经有人谢世，他自己身体属于无大碍但也有一些小毛病，这又提醒他今后该加强身体锻炼并及时享受人生了。

笔者与这位兄长是同龄人，之所以至今仍在教学一线努力工作，业余码字挣外快，节假日还参加农业劳动，这就是因为我缺少他那样的资本，不敢休息，不能“清闲”，也不愿卸下重担。

“老马已知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄”。

我长期在乡村学校任教，笔者看到绝大多数老教师也同样在兢兢业业工作，不敢懈怠。

除了有对家庭负责，我们也有一份对于工作、对于学生的责任。

至于像题主所说的“部分才40多岁的中年教师不怎么上正课，想清闲下来”，也应该有这种情况。

究其原因，除了这些教师责任心较差之外，或许是他们也曾经努力工作过，现在晋级无望，身体多少除了点状况，想提前歇歇了。

40多岁正值经验丰富、精力旺盛之年。

这部分教师如果“不怎么上正课，想清闲下来”既是教育的损失也会带来消极影响。

个人认为，解决这个问题的办法是激发中年教师的工作积极性，让他们有奔头，努力有成效。

比如降低职称晋升门槛，让坚持在教学一线的教师通过努力都能够晋级，而且包括高级教师和正高级教师都不受岗位限制。

不要让高级职称高不可攀遥不可及，令许多中年教师望而却步，从而成为他们不思进取的借口。

另外，要让绩效工资与工作量和工作成效挂钩，多劳多得。

经济杠杆的调节功能，也应该能够起到一些作用。