三年级要带什么东西作文

俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。

一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。

因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。

因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。

由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。

那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。

一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。

真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。

1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。

三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。

所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。

在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。

如下图所示：运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。

运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。

2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。

3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。

如下图所示：三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。

二、让作文结构严谨的训练方法所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。

另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。

如下图所示：作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。

也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。

列提纲的方法如下图所示：经典提纲范例如下图所示：三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。

三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。

1、首尾照应的写作技巧首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。

使文章首尾圆融，文气贯通。

首尾照应的方法有四种：先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法首尾情景交融，以景传情法前因后果，首尾贯通法经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。

例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。

文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。

3、以小见大的选材技巧要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。

另外还有“五觉法”“卒章显志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“对比衬托法”等等写作技巧等，在作文训练中慢慢渗透。

三年级入门作文从语言到构思再到写作技巧一步步的深入训练，才能写出真正内容充实、中心突出、情感真挚，结构严谨的好文章来。

三年级到底要不要补作文？读完此文，你就会十分清楚了三年级需要补作文吗？不要简单地说：“用。

”也不要简单地说：“不用。

”我说：“要看具体情况。

”什么是具体情况呢？我们知道，三年级是作文的起步阶段 ，也就是说，孩子开始正式学习作文了。

有句话叫：“万事开头难。

”那么，三年级作文难在什么地方？难在两个地方；一个是写什么？一个是怎么写？必须有人帮助孩子解决这两个问题。

这两个困难就像两座山一样摆在三年级学生的面前。

谁来帮助孩子解决呢？有四个人。

这四个人分别是在校语文老师、家长、孩子自己、补习班作文老师。

第一，我们先看在校语文老师如果在校语文老师有一定的教学经验和专业水平，可以很好的帮助孩子解决“写什么、怎么写”的问题。

在这种情况下，孩子没有必要出去补习作文。

如果孩子摊上了一个教学经验差的在校语文老师 ，作文有点讲不大明白，没有办法帮助孩子解决“写什么、怎么写”的问题。

在这种情况下，孩子要不要去补习作文，就成了一个“？”。

第二，我们再来看看家长有的家长很擅长写作，辅导孩子很有能力，而且又有时间，完全可以帮助孩子解决“写什么、怎么写”的问题。

在这种情况下，就是在校老师讲不明白，家长也完全可以担任起辅导孩子作文学习的任务。

这种情况，孩子也无需出去花钱补习作文。

如果家长根本就没有辅导能力，或者有辅导能力，但工作非常忙，根本没有办法帮助孩子解决“写什么、怎么写”的问题。

在这种情况下，如果摊上了一个好的在校语文老师，也不用担心孩子的作文问题。

如果摊上了一个讲不明白的在校语文老师，要不要补习就又成了“？”。

第三，我们再来看看孩子孩子如果摊上了好的在校语文老师，又摊上了给力的家长，作文不会有什么问题。

如果这两条都不具备，自己的悟性很强，有很强的自学能力、有很强的模仿能力，作文也能学好。

如果这三条做不到，恐怕就得找人补习了。

第四 ，我们再看看培训机构老师在校语文老师解决不了孩子“写什么、怎么写”的问题，家长解决不了孩子“写什么、怎么写”的问题，孩子自己也解决不了“写什么、怎么写”的问题。

在这种情况下，送培训机构补习作文，就是可以选择的一个途径了。

在三年级的时候，在校语文老师、家长、自己都没有解决孩子“写什么、怎么写”的问题，又没有送培训机构，最后孩子仍然是不知道“写什么、怎么写”。

这就等于孩子的作文问题，没有任何人帮助他解决。

我想分析到这里，哪些孩子不需要去培训机构补习作文，哪些孩子需要去补，你应该清楚了吧！我再重复一遍：在校语文老师、家长、孩子自身，没能解决“写什么、怎么写”问题的孩子，都应该送培训机构去解决。

我不是说送培训机构，保证就能解决孩子的作文问题，起码大部分培训机构是可以做到的。

我们不要以为培训机构就是为了赚钱，其实他们是可以帮助家长解决不少困难的，家长应该存心感激他们，打消对他们的偏见。

如果在校老师、家长、孩子自己，都没有解决了“写什么、怎么写”的问题，又没有送去补习，也没有请家教，所带来的后果是什么呢？一年过去了，孩子的作文仍然是不知道“写什么、怎么写”，会给孩子带来这样的心理变化：第一步不愿意写作文；第二步害怕写作文；第三步恐怖写作文。

只要一提作文，孩子就上火，家长也会跟着上火。

如果“写什么、怎么写”的问题，一直没有人帮助孩子解决，孩子会从三年级上火到四年级，从四年级上火到五年级，一直上火到初高中。

可见，三年级这一年，抓好孩子的作文学习多么重要、多么关键！有家长说：“再等等。

”我告诉家长，发现孩子写作文困难时，千万不要“再等等”，再等什么呢？再等孩子上火？必须立即去找人帮助孩子解决“写什么、怎么写”的问题。

“再等等”的结果，只能是越等问题越难解决。

孩子作文问题，就像一个盒子，越早点去打开它，越好打，打开的越晚越不好打。

不少家长，到了四年级，甚至到了五年级才发现孩子的作文有问题，其实，那已经到了“中晚期”，解决起来就非常困难了。

所以 ，一定要早发现早解决。

家长要经常看看孩子的作文本，观察一下孩子写作文时的状态，不要等期末考试了，才发现孩子的作文出问题了。

我们知道，农民误了时，庄稼会欠收；作文学习，耽误了教育时机，也会影响教育效果。

总结：在语文老师、家长都不能帮助孩子解决“写什么、怎么写”的情况下，一定要送孩子去上作文补习班。

发现孩子作文有问题，不要等，越等越难办，一定要立即想办法帮助孩子解决问题。

我想，写到这里，你孩子的作文需不需要补习，你应该很清楚了吧！闫老师简介：我是一名作文老师，业余时间喜欢写作，曾经发表短文300余篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。

有喜欢作文与写作的朋友请关注我！谢谢