一年级阅读要求是什么意思

一年级阅读要求是什么意思 女儿读一年级，语文老师要求每天阅读。怎么样的阅读才是有效的？

我儿子二年级，我是每天上午朗读，下午跟晚上才允许他阅读。

我下面会谈一下我的经验，我们先从怎么让孩子阅读开始。

如何让孩子阅读？我孩子也是一年级，语文老师要求每天阅读，我给孩子买了老师要求的书籍。

孩子根本就不喜欢看，只有在我的催促下，按要求完成，老师说的每天两篇或者半个小时，其他时间根本就不会去读书。

因为是在我严逼之下读的书，所以可能造成的逆反心理，平时只要看到书都是很讨厌的。

我也发现了这个问题，所以我暂停了老师的这个要求，自己改变的策略。

我再也不按照老师的书单买书了，因为老师买的书都是有"功利"性质，或者说有文学性。

我观察孩子喜欢看什么东西，喜欢聊什么东西，最后我发现我儿子就是喜欢看那些脑筋急转弯，还有喜欢说那些冷笑话。

就像男生追女孩子一样，总要投其所好，在结婚生子洗衣做饭之前总要约一下会，谈一下恋爱，看两场电影，才能够慢慢的牵手，才能够……自己脑补。

于是我给他买了很多冷笑话的书和脑筋急转弯，而且都是带很多图画的像绘本又有点漫画性质的。

果不其然，鱼儿上钩了，他开始看了，而且看得津津有味，他一个人看得哈哈大笑。

鱼儿就这么上勾勒。

。

。

怎样的阅读才是有效的？我觉得你这句话应该是有问题的，阅读本身应该是都有效的，只是有些知识我们暂时用不到，还有是因为你阅读相关方面的知识太少，所以记住的东西不多。

跟我儿子聊天，他也跟我分享过，他看了很多书都记不住。

关于这个问题我是不需要分析总结的，因为我自己有亲身经历。

我总结了以下三点;第一，无非是相关方面的知识接触的太少，我一直认为知识就像知网一样，是一根一根线，一个一个格子织的，对于小孩子来说，都是一片空白，看一本书可能补充的只是一根线条，所以记住的东西很少。

第二，知识只有输入却没有办法输出，等于是我们去学习的某项技能，却没有办法实践。

第三，阅读不够系统，一会儿科学，一会儿历史，一会儿唐诗，一会儿宋词，没有系统规划。

发现问题解决问题答;我发现孩子跟我说看了很多书，却记不住什么内容的时候。

我主要是做了两件事情。

第一，帮孩子买书收集书的时候，我会比以前更加系统和保持连续性。

比如说他看历史，我会帮他安排了一阵子，都是看历史，甚至是那半年都是看历史，然后我会准备很多关于历史的书。

学校要求开始背诵唐诗宋词。

我要求他每天读二十首唐诗宋词，然后我给他买了很多，什么漫画唐诗，搞笑唐诗。

唐诗宋词背后的故事等等这一类的书给他自由阅读。

增加他对唐诗宋词的理解，也加深他对唐诗宋词的记忆。

第二，帮助孩子输出。

就是让他说出来写出来，让他感受到知识的应用和价值。

如果我身边有同龄的孩子或者家里有哥哥妹妹，那最好是搞相关小知识比赛游戏，知识只有用出来了，他才会感觉到有价值，他才会有更多的动力去学习，可以加深知识的记忆，更深的理解。

我们家是只有一个小孩，然后农村邻居的话基本上也不怎么读书。

于是我把自己充当了他的小伙伴。

我跟他玩各种知识竞赛小游戏，知道的时候我就跟他讨论，不知道的时候我们就一起去查资料。

玩唐诗宋词，我们都是我说上一句他说下句，谁要是接不上来谁就不许吃零食。

当然这里要注明一点，大人也要懂得谦让，直到适当的时候要放一下水。

不能以大欺小，占着自己知道的多啊，要把自己当成孩子一样。

关于好词好句积累。

这方面的东西我们家是没有做，因为我本人认为好的文章都不是好词好句堆出来的，而是有思想，有灵魂，有重量的。

当然我也是不反对好词好句积累的，但是我觉得一开始就让孩子去做这些抄写和画笔记，会影响到孩子对阅读的兴趣，因为这些东西的干扰也不能深度阅读，反而得不偿失。

所以我建议这些东西可以在四年级之后，去引导孩子做读书笔记。

写读书有感的话，我建议初中开始。

阅读量发生了变化，质自然会发生了变化，一个成语，一个描写，他在书上看了100遍，他可以随口吐出来，根本就不需要去记忆或者做笔记。

而且这些应用的话，我觉得家里面没必要增加孩子的负担，学校有这方面的课程安排，你只需要帮孩子积累就好了。

手工打字不容易以上是我的经验和分析。

麻烦看了的朋友点个赞关注一下。

我会经常发跟中小学有关的题目和家长跟孩子的沟通经历。

孩子上了小学，确实要开始阅读了。

家长你能坚持给孩子读课外书，非常值得肯定。

不过，阅读要讲究内容和方法，否则事倍功半，效果大打折扣。

举个真实的例子。

五年前，我给一个六年级的男孩子辅导语文。

第一次见面，我对他的印象很好。

他读过很多书，对不少经典细节非常熟悉。

他尤其喜欢政治，老是拉着我谈普京的经历。

大家肯定迷糊了：这么优秀的孩子，语文还要补习？没错，他的语文的确需要补习。

他的语文阅读理解经常错到一半，作文不及格。

为什么呢？他涉猎面很广，但是概括能力、抓重点的能力没有培养得起来，常常一篇文章读完，文章讲了什么说不出来。

可想而知，阅读理解的概括段落大意、概括全文主要内容等题目，他做得有多糟糕。

他旁征博引，能说会道，表达却没有重点，常常让听的人云里雾里。

体现在作文上，便是常常跑题，写了200-300字了，还不知道要写啥。

从这个学生的例子，家长你应该看出来了，在为孩子读课外书之后，一定要多问孩子几个为什么。

这个故事的主人公是谁啊？ 这个故事讲了什么事情啊？这个故事有哪个情节让你印象特别深刻？你觉得故事主人公有哪些品质值得学习啊？ …… 此外，在小学低年级，家长最好要让孩子读一些文化经典，了解我们民族的文化常识。

我接触到很多学生，到了小学高年级，基本的文化常识一问三不知。

女娲补天，不知道。

精卫填海，不知道。

刘关张桃园三结义，不知道。

……每次碰到这样的情况，我都觉得挺惋惜的：都是些聪明的孩子，咋没好好培养呢？（附录：小学1-4年级必读书目。

）希望我的工作经验能够帮助到你。

感谢阅读，欢迎评论和转发。