桃李满园

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桃李满园

桃李满园的下联是什么啊我想请问一句在任的老师们，桃李满园，可见几株硕果？

就广大的幼教和基础教育的老师们而言，桃李满园足矣，用硕果去衡量他们不仅有失公允，也与党的教育方针相悖。

一、硕果的定义查阅百度词条，对硕果有三个定义：1、指大的果实，亦喻重大利益。

2、比喻难得而仅存的人或物。

3、比喻巨大的成绩。

显然1和2与绝大多数老师不沾边（尽管题主可能认为是2培养英才吧），能衡量老师也就巨大的成绩了。

什么是巨大的成绩？清华北大985那不是基础教育的成绩，那评上劳模特级教师算不？可数量又极少，不足以衡量广大教师，那用分数衡量，多少个100分够的上？要是老师把一个经常偷东西的孩子转变过来，要是老师把一学困生帮扶到六七十分，要是老师把一个厌世的学生挽救过来，自己的学生成了养猪专业户……这些算吗？二、党的教育方针要的是桃李满园党的十八大报告指出，要“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

”党的教育方针决定了教育的目的是培养建设者和接班人，而不是单纯的精英教育，不是以培养硕果为目标，那应该是研究生博士生教育的任务吧。

有家长对老师说：我家孩子不要求太高分，只要不学坏就行，初中毕业打算让他去学厨师。

这家长有错吗？没毛病，初中毕业完成了义务教育，没有违反教育法，厨师就不是建设者和接班人？一方面是今年考研人数达到341万，许多大学生找工作难，另一面是许多企业招工难，高档技工缺口达二千多万人，这不就是追求“硕果”教育的结果吗？三、现代教育就是一场接力赛，即使有硕果也不是某一老师的专利现代教育内容纷繁复杂，“道”与“术”并重，层次分明，需要整个教育体系内的通力协作和付出。

从家庭教育到幼儿园，从小学到初中，从高中到大学，每一个学段少则几门学科，多达十几门学科，一个孩子的教育经历了多少位老师的付出？你能说考上清华北大就是高三哪几个老师的硕果？从教育体制上来讲，我们的教育是分段负责制，一个孩子，老师最长的可以教他六年，短的也就一两年而已。

还撇开调动休假等人为因素。

如初中化学，也就开初三一年，物理、生物、地理等开两年，毎周两三节课，在这个孩子的一生中，也就教了百多两百节课吧。

大致就是给桃树李树施了次肥浇了两次水吧，就指望着硕果垂枝？总结：对普通老师而言，能桃李满园，心愿足矣，既不辱使命，也算收获满满了。

这个问题换个角度说就是培养了几个成功者。

我对教育成功的定义不同于其他人，我认为不是成为有钱人，考上大学才算是成功，我认为对于每一个孩子来说，找到了人生的方向，并为之努力，这就叫成功。

他哪怕是去了流水线，但是他找到了自己前进的方向，普工，小组长，线长，车间主任等，这就算是成功。

我们中专的孩子。

来的时候起点都很低，能最后成为企业家的那绝对是逆袭。

这样的例子一个年级也就是寥寥几人。

对于更多的孩子来说，他通过在我们学校的学习，有所转变，有所成长，我觉得这就是我们的成功。

我们在他最需要帮助的年龄段，提供了支持；在他最失败的时候，给了他重新前进的动力和方向，并且在我们的指引下，实现了人生转变，这就是成功，而他们就是硕果。

对于每个孩子来说，找到方向远比成为“成功者”更为重要。

他们是每个家庭的希望，只要这个希望没有破灭，孩子们向着这个希望努力奔跑，这就足够了。