三年级语文阅读训练

三年级语文阅读训练 小学三年级语文阅读课文的教学要求是什么？

很高兴回答你的问题。

我是一名有二十年小学语文教学经验的老师，参加过省市各级优质课比赛，均获得一等奖。

对于题主的问题，我认为可以找出这篇课文，通过阅读本课所在单元的语文要素、本课课后习题，以及参考《小学语文新课程标准（2019版）》中第二学段（三四年级）的阅读教学要求，来判断教师教学是否达到教学要求。

分析本课所在单元的语文要素、本课课后习题，来判断教师是否达到教学要求分析单元导读中的语文要素，确定学习重点如上图所示，这是第一单元单元导读，上面三行字指出了这一单元内容选材，都是大自然中生灵，写的是花苗鱼虫。

下面三行字是单元语文要素，是学习语文的重要内容，主要强调了学习方法。

1、试着一边读一边想象画面。

指出了学习这些文章的方法，第一必须朗读；第二，还要在读的同时想象所读内容的画面。

训练学生的朗读能力和头脑浮现画面的能力，这是学习写景、物文章的重要方法。

2、体会优美生动的语句。

指出了学习内容即文中优美的语句，如何学习呢？体会！即理解优美语句所写的内容，并理解遣词造句方面有什么样的特点。

3、试着把观察到的写清楚。

这是关于写作的目标。

但是，方法从何而来？都是从课文中而来。

所以，有经验的老师，会让学生在学习阅读时与如何把观察写清楚落实。

这是本单元学习的重点。

要落实到课文的学习中去。

分析每课课后习题，判断教师教数学是否达到要求以上是第二课《燕子》课后习题。

1、第一题，边读边想象画面与单元语文要素一致。

并添加了背诵相应内容的要求。

2、读一读，记一记，涉及到偏正关系的四个短语，会读，会记，还要可以迁移运用。

3、涉及到摘抄记录优美生动的语句。

与语文要素的第二条相对应。

在理解的基础上积累。

当然，也有例外，这是第四课《昆虫备忘录》的课后，只有会认字，没有其他的习题。

这样的课文学习，可以用一课时完成，读了课文，认了生字，理解了基本内容，就算完成了基本要求。

如果教师有经验，可以结合前面三课所学以及语文要素的一二，引导学生想象画面，体会优美生动语句，也可以与写作观察相结合。

但，这不做统一要求。

家长可以看一下，是不是这样的课文教师这样处理了。

当然，通过学生作业也不能完全反应教师教学全貌，可以与教师沟通，指导孩子学习。

可以结合语文新课标第二学段的目标，来判断教师教学是否达到要求。

《小学语文新课程标准（2019版）》是教师阅读的一个语文教学大纲，专业性比较强，家长如果想看，可以到网上阅读。

但由于专业性比较强，如何和每一课相结合，不容易做出判断。

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

以上是摘录的第二学段阅读要求的前三点。

大家阅读会发现，第一涉及到朗读，这是每一篇课文学习的一个重点，做到正确流利，有感情。

第二，是学习默读和略读的方法。

每课如何落实，教师就可以因人而异了。

第三，理解词语。

这也是很关键的。

但具体到理解哪个词语，需要根据课后重要词语来确定。

由此我们看出，依据新课标来判断，是有一定难度的，毕竟这是教师的专业领域的内容。

结语：阅读教学是否达到教学要求，可以通过单元导读中的语文要素提示、课后习题来准确判断。

同时，可以结合新课程标准中的学段阅读要求来理清。

但是，阅读教学毕竟是有一定科学性的，领域不同可能不好判断。

所以，建议家长多与教师沟通，共同提升孩子语文素养。

希望我的解答能够帮助你。

感谢你的阅览，感谢你的关注，更多问题可以询问！

这位三年级语文教师的作法显然不妥，并没有达到课程标准规定的三年级学生的阅读教学目标。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

《语文课程标准》规定的三四年级的阅读教学目标是:1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。

7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇(段)。

9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

课外阅读总量不少于40万字。

字词是构成句段篇的组件。

不识记生字新词自然不能正确理解课文，更谈不上加深对文本的理解。

但三年级阅读课文的教学，既应重视字词的学习理解，更要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

而这位教师的课文阅读教学，还只停留在小学低段的识字教学上。

这既是观念陈旧，没有认真学习把握《课程标准》的表现，又是不懂阅读教学规律，不懂阶段教学目标的行为。

奉劝这样的教师应该立刻行动起来，恶补《语文课程标准》的要求，弄清阅读教学目标的连贯性，努力实现“课程标准教材化，教材目标教学化，教学目标课时化，课时目标达成化”，把课程标准的要求落实到位，使学生的综合素养得到全面提高发展。