小学生一日常规

小学生一日常规 一年级刚来学校，课堂纪律意识不够可以采取哪些有效的措施？

一年级的学生到教室里面上课，他肯定课堂纪律的意识他什么够的，这个是必然的现象，那应该如何去做好这个方面的管理呢？我觉得可以从以下两个方面来考虑。

第一在家庭里面的要求。

表面上看的是在要求孩子在家里面做一些规矩，做一些基本的行为规范练习，但是实际上对孩子在学校里学习，也是非常大的一个促进作用的。

在家里面的话，以要求吃饭的时候坐端正，夹自己前面的菜等，然后做一些家务劳动，帮忙家里分担一些事务。

这样的一些方式方法，锻炼孩子的基本待人接物、处事的方式方法，就是基本上要分清楚事情的大小先后、是非善恶这样的一些基本的训练。

第二是在学校里面，老师也要适当地进行引导。

在上课、下课时这些基本的礼仪规矩要重视，老师的口令发出的要清晰明白，不要有糊里糊涂的一些口令，这样的话孩子就能清楚该做什么、不该做什么，他们就能很好的去配合老师。

学校里的老师平常可以开展一些基本的礼仪，锻炼一些活动进行集体训练，比如队列练习，这样一些基础的一些训练，让孩子有一个集体的体验和感觉，配合大家一起共同行动、遵守共同的纪律。

如此，规矩能够训练起来，对于孩子在课堂上的学习的意识也是有非常大的作用。

也就是我们基本的这些训练都是在礼仪规矩上面进行强化和练习，然后孩子们的课堂意识就会逐步提高、孩子们的这个纪律就会会逐步提高。

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增强课堂纪律意识，有效措施千万条，有益身心第一条。

对于一年级的小朋友来说，更应如此要求。

动之以情，晓之以理，诱之以奖，束之以惩，导之以学，戒之以规。

凡此种种措施，都要与一年级小朋友身心特点相适应，或者说利用其身心特点借机行事。

这里我重点说一条：课堂教学要足够有趣，能吸引他们积极参与，专注于教学活动，以致于没空违反课堂纪律。

一年级小学生不懂太多的道理，自我约束意识弱，保持注意力时间短。

在这场注意力争夺战中，教师凭自己的智慧，发挥孩子好奇心强、活泼好动等身心特点的积极作用，采取积极的教学策略，备好每一堂课，上好每一堂课。

思考清楚如下教学设计问题：1.孩子好奇心强，设计的问题或活动能否激发孩子的好奇心？2.孩子活泼好动，设计的教学环节能否让孩子动口动手动脑？3.孩子有意注意时间有限，设计的教学环节能否分成三个10-12分钟的片段？4.孩子易受情绪感染，教师的语言要保持怎样的感染力？5.孩子好胜心强，教学中有无设计多次表扬、展示环节？6.孩子在乎伙伴，教学任务的完成有没有伙伴合作？……备课备得深入，尤其是备学生备得深入，课就能上得精彩，教学张弛有度、收放自如，孩子和老师配合默契，我们还用得着担心孩子上课吵闹、搞小动作甚至到处走动等违反纪律的问题吗？正如孩子看精彩的动画片入神时，他已然忘记了身边的世界。

老师严肃纪律，是为了端正学风；学生遵守纪律，是为了专心学习。

维持课堂纪律不是目的，而是手段。

如果老师课上得好，长此以往，老师一进教室，不怒而威，孩子们就保持注意，安静期待，也乐于配合，也增强了课堂纪律意识，培养了遵守纪律的好习惯。

当然，这是理想状态下的情形。

现实中，老师会有更多的担忧：孩子行为习惯差异大，教师教学理念和能力不一，教学内容并非都趣味性强，诸如此类。

因此，老师会多管齐下，比如先约法三章，表扬批评跟进等等。

这些做法也有不错效果，这些都可以从网络等渠道借鉴。

不过，“咬文嚼字的鱼”认为，老师的核心竞争力就在于课堂教学能力。

在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师教学策略丰富，主动性发挥足够，学生的主动性才会得以激发调动。

动机决定态度，态度决定高度。

维持课堂纪律是为了提高教学效率，如果是为维持而维持，那是被动的，辛苦的，也是低效的。

如果为了维持课堂纪律，伤害了教师和孩子的身心，让老师产生懈怠，让孩子压抑厌学，那就好心办坏事了。

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