什么是瓦根舍因的范例教学理论?

“范例教学”是前联邦德国的一个着名的教学论流派，其代表人物是瓦根舍因。

瓦根舍因曾对范例教学进行了深入的理论探讨和实践研究，使范例教学在前联邦德国广为传播，成为当时指导前联邦德国进行教育改革的理论依据。其着作被译成多种文字出版，使范例教学理论成为20世纪50年代以来世界着名的三大教改(教育教学改革)理论流派之一。“范例教学”就是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行的教学，以使学生掌握科学知识和科学方法论。范例教学有3个特点：1．范例学习的核心必须是学习者的积极而主动的学习，而范例的教是对学生的积极主动学习的帮助。2．所选的范例必须是对学生有意义的，使学生觉得重要而有趣，能激发起学生学习的动机。3．范例教学所涉及的教学“对象”中包含有一定的内部逻辑，学生应认清并懂得所要掌握的知识的内部逻辑。范例教学的主要目的是培养学习者主动、积极的学习态度，自觉进行继续学习的自觉能力，判断、批判的认识能力和自决能力。范例教学过程可分为4个阶段：1．范例地阐明“个”的阶段，旨在让学生掌握事物的本质特征。

2．范例地阐明“类”的阶段，旨在使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习，掌握同一类事物的普遍特征。3．范例地掌握规律的阶段，旨在使学生认识和掌握事物发展的普遍规律。4．范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段，通过这一阶段的教学，不仅要使学生认识世界，了解社会，而且也要认识自己，正确地评价自己，以增强行为的自觉性。范例教学中必须坚持如下原则：1．传授知识与思想教育相统一。

2．问题解决与系统学习相结合。3．掌握知识与培养能力相统一。

4．主体与客体相一致。

范例教学主张把学生的知识、能力、态度的培养作为教学的目的，注意培养学生独立思维的能力，强调从学生实际出发，激发学生的学习动机；为教育改革提供了值得借鉴的理论。对教学过程四个阶段的划分，也符合学生认识发展的规律；强调教学过程应坚持的四项原则，抓住了关键问题，给人以有益启示。范例教学也有不尽完善之处：在如何确定每门学科内容中的基本性、基础性、范例性上仍存有问题；怎样使学生掌握规律性的知识的问题也尚未解决；在发展学生独立思维和主动地进行继续学习的能力方面，并未取得预期的效果；教师备课上对教材进行教学论分析方面有些烦琐，而且也有碍于教师创造性的充分发挥。