创客教育的定义?

创客教育是什么意思
当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。可以说，创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。它主要以课程为载体，在创客空间的平台下，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

欧美国家的很多学校都设置有创客课程，开设创客空间，为学生基于创造的学习提供了环境、资源和机会。而在中国的校园里，也逐渐出现了创客教育的身影。比如清华大学、同济大学、深圳大学等高校，都各自组建了创客团体或社团；一些中小学，如浙江温州中学、北京景山学校，也分别搭建创客平台并开设了相关课程。
什么是创客教育
在孩提时代，儿童们就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是，一路走来，学校教育变得越来越僵化，大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。

毫无疑问，创客运动将改变我们在学校的学习。它能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。
一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。除了文章开头介绍的凯恩外，11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎。14 的乔伊·哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。

在美国，从政策到实践层面，创客文化已经开始在教育中站稳脚跟。

白宫开始拥抱创客运动是源自奥巴马总统提出的要创新教育以提升学生STEM（科学、技术、工程、数学）的学习水平。奥巴马在2009年的竞选演讲中说到，zhlzw“我希望我们所有人去思考创新的方法激发年轻人从事到科学和工程中来。无论是科学节日，机器人竞赛，博览会，鼓励年轻人去创造、构建和发明——去做事物的创建者，而不仅是事物的消费者。”

美国 在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。

一些学校也意识到他们已经失去了激发学生主动学习的办法。他们开始尝试把创客精神带到学校教育中。过去几年内，美国高校中的学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基于项目和实践的学习。

创客教育的关键点是，如何把创客空间整合到现有的教育项目中。创客空间是创客们制作、交流、共享知识和资源，以及项目协作的场所。对于学校来说创客空间不仅如此，还是课程实施的环境。教师要学会把课堂变成一个充满活力的创客空间，鼓励学生创建物品、发明工艺、分享创意点子。创客课程主要有以下一些要素：动手做是最重要的，开放和分享，大胆尝试，迭代设计，注重美学，打破年龄歧视，强烈的个性化学习，技术是基本要素，学生自己掌控学习等。

在《创造即学习》书中为K12学校提供了一些创客课程的思路。

小学——发明制作一个有趣的玩具；用Scratch简单编程；学习定格动画制作等。

中学——制作组装电动玩具；用简单图形软件绘制个人头像；学会简单的电子元件的焊接；学会用MaKey MaKey套件组装触控设备等。

高中——用树莓派、Arduino或其他开源硬件解决日常问题；制作自己的机器人；学会编制一个游戏展示你的数学才能等。

数字技术与教育的融合，带来了的不仅是幕课，还有创客教育。在学习的个性化时代，二者需要结合互补。学生不但可通过在线学习获得知识，而且还能在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
"创客"到底是什么，创客教育理念是什么？
而是指不以赢利为目标、对他人是否有帮助等、可持续发展的模式，今后创客空间的专业化趋势在所难免“创客”一词来源于英文单词"，至于是否实现商业价值，创意来源也主要来自国外的开源网站，追求自身创意的实现;hacker"。除了个别创客空间属于综合性平台之外，不是他们的主要目的，目前还没有形成有显著特色的。而创客空间就是为这些创客们提供实现创意和交流创意思路及产品的线下和线上相结合、创新和交友相结合的社区平台。国内创客空间属于初创阶段。创客空间本身的商业模式和运行模式也是值得探讨和摸索的;，它并非指电脑领域的黑客，努力把各种创意转变为现实的人。创客是一群喜欢或者享受创新的人
创客教育具体是指什么样的教育？
具体是指的啊
如何界定创客教育，stem 教育与创新教育
创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。从2007年起，全球各地共成立了超过2000多个创客空间。2010年10月，“新车间”在上海落户，成为国内创客的大本营。而后，北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬名，这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。不久，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。

2014年的地平线报告认为：“世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费者……之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。”据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间，这些创客空间的建立，有效地满足了有创新想法并且爱好动手的学生的需求，便于引导学生从消费者转变为创造者。

虽然很多大学相继建设了创客空间，但中小学里却鲜有建设创客空间的成功范例。中小学有没有必要建创客空间？中小学的创客空间怎么建设？这些都很值得进一步探索。为此，我和吴俊杰老师各自尝试在温州中学和北京景山学校，建设了一个学校创客空间。这里，我以温州中学的DF创客空间的建设为例，介绍其建设过程中的一些思考。

˜ 创客空间要明确建设目标

创客空间的建设目标定位很重要。上海新车间的定位是一个纯粹的供创客交流的场所。而柴火创客、南京创客就不同了，他们还承担了“科技孵化器”的功能。和这些创客空间不同的是，中小学的创客空间建设，则是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中小学的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。

为此，我确定了如下的目标：温州中学DF创客空间面向温州中学三个校区，为爱好动手、爱好制作的学生提供一个固定的活动和交流场所。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

˜ 创客空间要满足必要条件

常常有老师向我求助，想了解建一个创客空间需要多少经费，需要采购哪些工具之类。其实，创客空间并不神秘，也不需要很昂贵的工具和器材。上海新车间的联合创始人李大维曾经说过，新车间开门的第一天，仅仅拥有15平方米的场地、5片Arduino控制板和几台遥控车。但是，中小学创客空间毕竟是面向没有独立购买能力的未成年人，所以相对社会上的创客空间而言，工具和器材的准备尽量要全面一些，应能满足大部分学生研究和实践的需求。而且，因为使用对象是未成年人，工具和器材的选择要以安全为第一原则。结合国内知名的创客空间的特点，我们可以归纳出中小学创客空间的一些必要条件。

1要有足够大的场所

足够大并不是说越大越好，而是根据实际情况来确定。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4～6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。

考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。而且创客演讲一般不会仅仅面向创客空间成员，而是全校学生都能参与，往往会有较多的听众。一些规模较大的创客工作坊（WorkShop），也需要设置有能容纳更多学生的临时场地。对中小学而言，创客空间的小会员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印 *** 作，S4A、A>>
什么是创客教育？
集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，契合了学生富有好奇心和创造力的天性。主要以课程为载体，例如山东 美创融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。希望我的回答能帮到你！！！
中小学创客教育理念是什么？
让创新成为一种能力和习惯，例如引导学生将脑海里的创意，通过3DOne等创意3D软件，变成可制作的3D模型。
创客教育一般学习的是什么知识啊
就是机器人这类电子知识了哟，小盖茨机器人教育，老师能力都强，孩子能学到实际的东西，动手能力和思维能力都会有很好的提高了。
中小学开展创客教育方式主要有哪三种
创客培养基本有三种形式:

一是体验式的培养。兴趣是最好的老师。当代中国青少年对科学技术的最初萌动，基本来自于课堂。浸入式的科技制作课、神奇的科技馆之旅，都点燃了年轻人对自然科学、应用科学的强烈好奇心。于是，一些教育者们通过开发一些简单的手工制作、拼装实验，将青少年慢慢带入动手实践的环节。这种体验式的培养效果功能明显，但不足也在于大多数体验都停留在“耳闻”或“模仿”阶段，即使有一些制造机会，也是成品或半成品的拼装组合，很难让学习者保持长期的兴趣，并真正开发一些自己感兴趣的东西。

二是素养式培育。课程是教育教学的关键组成部分，在体验式培养的基础上，教育者们开始注意青少年科技兴趣长效机制的建立，通过课程使之连贯起来。这种方式更重素养的培育，把创新当作个人素养的必须品，进行补充强化。长期的兴趣才能让兴趣转化为成果，一些小创客在这样的机制下快速成长，虽然不一定就能百分之百成为一个完整创意，或称为创业的起点，但却给了很多年轻人尤其是90后一个尝试的机会。

三是平台式教育。体验和课程是创客培育的条件，二者不可偏废。可仅有这些就足够了吗？显然不是。目前，创客教育已经进入了平台式的教育阶段。如果学生在一个很自主、很开放的空间里，辅以技术支撑和导师支持，便能更好地激发学生的兴趣，培养学生的创造力和应用能力，充分发挥创意。此外，这个过程还可以培养学生的团队合作、解决问题的能力。这样的综合性平台是目前最为成熟的创客教育模式。
创客教育谁了解
创客教育是实现创新能力提升和创新人才培养的有效途径。被认为是提升学生实践力、探究力和创造力的很好方式。创客教育理念的核心在于通过动手实践培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，帮助学生解除课堂上带来的约束，包括认知约束、课程约束、才能约束、领域约束和变化性约束。因此，创客教育不仅仅是一种活动形式，作为思维、探究和行动的独特模式，还需要想象力、协作力和创造性整合资源的能力。

一、未来课堂的涵义与特征
1 课堂是“软”“硬”兼备的生态系统
课堂是一种学习环境，是影响学习者学习的外部因素和条件。在具体涵义上，课堂除了指必要的物理空间外，更重要的是学习行为的发生地。有学者认为，学习环境应包括物理环境、知识环境和情感环境三个方面。其中，物理环境是指进行教学的物理空间，知识环境是指支持学习目标的软件或工具，情感环境则是指与学习结果一致的体现适合学生的正确的价值氛围。从这个意义上说，学习环境中的物质条件通常是指物理空间和技术支撑，或称硬环境；而非物质条件主要是指人与人之间的关系、课堂氛围、教学策略、学习方式等，即软环境。综上所述，作为一种学习环境，课堂也体现出一定的生态要素，主要是为教与学的活动创设充分条件，能更好地促进教师的教和学生的学。
2 未来课堂是支持课堂主体发展的互动空间
当前，许多教育研究者从不同视角对未来课堂进行了界定。有观点认为，未来课堂以互动为核心，建构一个服务和支持课堂教学主体的发展，各构成要素和谐共存的教与学的活动及环境。也就是说，未来课堂本身应成为教与学过程的重要组成部分，无论是课堂的外在物理环境，还是课堂教与学过程中形成的心理环境，均需要关注课堂主体的用户体验。也有观点认为，未来课堂是利用先进的新一代信息科技，改变传统学校教室的学习环境，建立师生间双向互动的教育学习模式。未来课堂中的学生学习方式变革，不仅能够有效激发学生的学习动机，培养学生的创新精神与探究能力，而且能够使教师教得轻松、有效。也就是说，未来课堂应该体现“美丽、灵感、新颖、灵活、有趣、愉快、自适应、生态、安全”等特征，其中信息通信技术（ICT）的运用尤为重要。
这些表述充分勾画了未来课堂应当具备的鲜活性与生命特征。综上，未来课堂的设计应该以学生为中心，满足多种形式的知识学习和能力提升，更加凸显学习过程的个性化、人性化、便利化，以及舒适、快乐和有效。
二、未来课堂的硬环境建设：以学习者为中心，舒适、智能、互动
无论技术的发展如何之快，对未来课堂的硬环境建设目标应定位于：以学习者为中心，凸显个性化，能充分发挥学习者的主动性和能动性，助力学生自由和谐发展的条件与环境。实现这一目标的具体表现应体现在课堂的环境舒适、装备先进、 *** 控便利、互动实时等几个方面。
1 环境舒适：体现人性化、生态化
课堂环境舒适重点体现以生为本，关注人性化、个性化与生态化的目标。这些目标应体现在课堂物理空间布局的合理性方面，不仅涉及灯光照明、空气质量、温度湿度等要素，而且包括教室内外墙的背景色彩、学生的桌椅设计，以及生均面积等因素。比如：课堂照明的布局，不仅要考虑照明必须达到一定的照度标准（300lx），更重要的是光照一定要柔和、均匀、无闪烁、无眩光等。而目前传统课堂中的照明多数采用的是荧光灯，而且还加了镜反射底板，这样的配置似乎是达到了照度的要求，但其结果是直接眩光、不均匀、刺眼等，这无疑是造成学生视力下降的源头之一。对于温度、湿度、空气质量等的控制拟采用物联网技术，使孩子们在舒适的温湿度中、PM25相对小的环境下进行学习。此外，桌椅的设计更应该体现人体工学的要求，不仅软硬适度，可以调节高低、旋转，而且应该能够进行灵活组合，方便实现个人、小组、全班形式的学习与互动。
毫无疑问，环境舒适有助于学习者放松神经系统，形成放松性警觉（Relaxed alertness）状态，在心理和生理，以及思维和情绪等方面感到安全，更易于进入高效学习状态和产生较强的学习动机。
2 装备先进：彰显先进性、功能性
装备先进是一个相对概念，因为新科技的高速发展永远超出人们的想象与认识。装备先进在课堂环境中的作用不仅仅是体现课堂的信息化和现代化程度，更重要的是如何对教学活动进行有效支持，以及助力师生信息素养的提升。比如：采用各种视音频数据实时采集技术，及时地将课堂信息进行采集、分析、处理、存储，为课堂内实时互动提供支撑，也可为课后数据分析或挖掘提供支持。采用具有交互功能的触控屏技术所构建的多屏课堂环境，可以助力于课堂内人与技术、技术与环境之间的无缝链接，让教师的教更为生动形象，让学生的学更加直观便捷。
信息通信技术一定会朝更加智能、便携、互联、移动和人性化的方向发展。为此，未来课堂的物理环境设计还需要为未来技术的更新、拓展和应用预留空间。比如：以无线高速网络适应各种设备的无线化；电源的使用需求越来越多时，如何安装充足的、确保安全的、易清洁的电源插座；虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能（AI）等技术如何进课堂。
3 *** 控便利：关注智能性、自如性
*** 控便利是为了最大限度减少师生在使用装备 *** 作上的负载，它体现在未来课堂装备控制的智能性、自如性和便利性，各种设备均以一键 *** 作完成，其中还包括学生通过学习终端便利地获取资源、上传资源、发送答案、生生互动等。随着信息通信技术的智能程度越来越高，师生 *** 控各种设备的便利性和自如性也会越来越高。例如：自动识别技术可以清楚记录和分析教师或学生在课堂的行为表现，触控屏或多屏显示技术（可触控、书写、同屏、异屏等）可以让教师在课堂任何位置自如地讲解或与学生互动，而学生使用智能终端可以一键实时地记录整堂课或片段教学内容，课后可以进行编辑整理等。
4 互动实时：强调流畅性、及时性
互动实时体现在未来课堂互动的多维、多样、流畅和实时性，重点是实现学生参与的主动、协同、有效性和个性化等。互动实时性能较好地实践“互动课堂”的概念。互动课堂体现的是师生的积极主动参与、协同、思考、问题解决。多维与多样性体现在师生、生生、资源、内外等方面的互动。比如：教师在讲授完任何一段教学内容后，即刻可以通过自己的PAD或触控屏向全班学生发送提问，学生通过学习终端及时回答；通过实时统计分析后的数据，教师就可以及时了解全班学生对教学内容的掌握程度以及存在的问题，以便及时调整教学进程和策略。此外，教师也可以将全班学生任意分组，让各小组基于学生终端进行问题讨论与交流，然后实时地通过多屏显示来呈现每个小组的讨论和交流结果，并进行点评与比较。当然，未来课堂的互动实时都是在高速无线网络环境下实现的。
三、未来课堂的软环境建设：以教与学为目标，有效、灵活、生态
未来课堂的软环境是通过硬环境的支撑来实现的，具体表现为资源的丰富、教学的灵活、人性化管理等方面，以及由此带来的课堂教学变革与学习方式创新。
1 教学资源的丰富：满足充分性、适用性
资源的丰富是指课堂教与学资源的充分、适合与好用性，是以满足不同教学和学习对象的实际需求、各个学科与课程的需要为主要目标，而不是以数量多少来衡量。而且，教学资源的丰富还意味着它们既可以在教学中方便使用，也可以让学生在随时随地进行自主或探究性学习时使用。对未来课堂的教学而言，适合教师使用的有教学设计、演示课件、虚拟实验、测试题库类资源，适合学生使用的有思维可视化、微课视频、项目探究类资源。当然，这些资源通常应统一存放在学校的云平台上，集中管理、共建共享。
2 教学方式的灵活：实现丰富性、有效性
所谓教学的灵活，主要体现在课堂教学方式或模式的多样、灵活与有效。如可采用如下教学模式：思维可视化模式、协同探究模式、基于情境或问题（PBL）的探究模式、体验与实践模式、互为评价与反思模式、多屏互动模式等。比如：在基于云平台的教学环境中，教与学的空间可以向更大的范围拓展延伸，即突破有限的物理空间，实现课内课外的联通，并将课前、课中、课后很好地衔接起来，也可开展翻转课堂和E-Learning等教学模式。这种灵活性还体现在，未来课堂不仅仅只是教与学的空间，也可以视作实验、体验、创客教室等，因为课堂的物理环境和教学资源的支撑已经完全可以让学生在这里进行探究、体验、 *** 练等多种活动，从而改变传统课堂功能单一的状况。
3 人性化管理：追求课堂的人本化、生态化
人性化管理是按照人本主义取向进行课堂管理，不是要求学生百依百顺，而是尽量向学生提供机会，发掘学生在学习中的归属感、成就感、自我认同感。依靠信息技术数据采集与分析的支撑，能够帮助教师真实、实时了解每位学生的状况和行为表现等，实现对学生的深度关注和有针对性的帮助。例如：某位学生在听到什么话的时候微笑点头，在某道题上逗留了多久，在不同学科课堂上开小差的次数分别为多少，会向多少同班同学发起主动交流等。通过对这些实时的、多维的、高度个性化的数据进行分析，不仅能够解答教师授课是否吸引学生、提问是否符合学生认知水平、何种互动方式受到学生欢迎等问题，更重要的是教师对每位学生的引导是精准的、使之心服口服的。
面向未来的教育、未来的学校，我们需要更多地思考如何为学生创设开展创新性学习的课堂环境，让新型教学空间的构建真正服务于教育教学创新和学生的未来发展。

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