篇一小学二年级语文《彩色的梦》教案
教学目标：
1、熟读课文，感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。
2、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。
教学过程：
一、复习引入
1、复习《彩色的梦》里面的生字新词。
2、读课文，说说课文讲了一个什么样的故事。
二、再读课文，了解各小节的内容
1、再读课文，说说课文有多少个小节。
2、说说每个小节主要讲了什么。
（1）第一小节讲了我有一大把彩色的梦。
（2）第二、三小节主要讲了我编织的彩色的梦境。
（3）第四小节主要讲了我的彩色铅笔编织的彩色梦境。
三、品读课文，想象彩色的梦
1、学习第一小节
（1）请一小组的同学领读第一小节，其他小组的同学跟读。
（2）想象一下：我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。想象一下这一大把彩色的梦是什么？
（3）学生汇报：彩色铅笔、水彩笔、油画棒等。
（4）长的可能是什么？圆的可能是什么？硬的呢？
（5）师：从哪里可以看出他们可能是彩色铅笔、水彩笔、油画棒的。
（6）生汇报。一是从“他们躺在铅笔盒里聊天”。二是从“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
（7）师：一打开，就在白纸上跳蹦。他们在白纸上怎样跳蹦？你能想象出来吗？
（8）学生汇报。（充分发挥学生的想象）
2、学习第二小节
（1）全班齐读第二小节，说说这是一个什么样的彩色的梦？
（2）学生汇报。
（3）师小结：草坪绿了，野花红了，天空蓝了，你还能照这样说吗？
（4）学生仿照着说一说。如：天上的云朵，白了。
（5）出示句子“蓝—得—透—明！”这里的破折号有什么作用？引导学生理解，这里的破折号表示声音的延长。
（6）指导学生读一读。
3、学习第三小节
（1）请女生读第三小节，注意要读出什么样的语气呢？
（2）雪松们拉手，烟囱上结苹果，多么不可思议的事情啊！请孩子们读出惊讶的语气。
（3）“在葱郁的森林里，雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。”这句话采用了什么修辞手法？
（4）引导学生认识拟人，就是把动植物当作人来写，赋予他们人物的特点，比如这里雪松拉手，小鸟唱歌。
（5）请学生照样子说一个拟人句。
（6）“烟囱上结一个苹果般的太阳。”这一句是比喻句，把烟囱上结的太阳比喻成苹果。
（7）请孩子们也说一个比喻句。
（8）“又大—又红！”这里的破折号表示的是声音的停顿。
（9）指导学生朗读，读出惊讶、惊奇、惊喜的语气。
4、学习第四小节
（1）请男同学读一遍第四小节。
（2）我的彩色铅笔是大森林的精灵，它描绘了大森林的哪些美景。除了第三小节讲的雪松拉手和烟囱上结太阳，你还知道哪些呢？
（3）请同学汇报。
（4）我的彩色梦境是什么样的？
（5）还有紫葡萄的叮咛，紫葡萄叮咛了些什么？联系上下文让孩子们说一说紫葡萄说了些什么？
（6）请同学们汇报。
（7）指导学生朗读。
四、拓展延伸
1、说一说你想用彩色铅笔画些什么？
2、仿照课文的第2小节和第3小节写一写。
3、全班交流。
4、老师评比表扬。
五、老师总结
每个人都有一个彩色的梦，让我们为编织这个美丽的彩色梦境而努力吧！
六、作业
1、写出自己用彩色铅笔描绘的彩色梦境。
篇二小学二年级语文《彩色的梦》教学反思
《彩色的梦》是部编版教材小学语文二年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是童话。这是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境，犹如童话般美丽。
通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。根据本课的学习活动要求：说说自己梦境中美丽而又奇异的景象，用画笔描绘下来，我将本课预设为两课时，第一课时主要是识字，读文。重在欣赏、体验，在理解诗歌大意的基础上画出自己的梦境。第二课时重在展示、提高，主要是品读诗歌，读出自己的感受，重点是在学习语言的基础上，进行创编，仿写课文第二小节。
第二课时的教学是在第一课时熟练识字和读通课文的基础上进行的`。主要设计了美读课文，品读课文，仿写段落，生字指导等环节的教学内容。
为了达到在正确、流利、有感情的朗读课文的目标，在课堂中让学生自读，指名读自己喜欢的段落，老师适时指导朗读，读出标点符号的语气，读出自己的感受。配乐读，让学生在优美的音乐中学会欣赏，让文字的美灵动起来。
为了让学生能够品味诗歌的语言美，在学习的基础上，能够运用语言。我把教学重点放在第二小节的教学上。从句子形式的观察入手，让孩子发现这些句子的组成，景物的样子和景物加上颜色，然后让孩子说一说这样的词语和句子，接着让孩子在第一课时后画出的图画上进行语言的创作。由于第一课时已经对相关的短语做了训练，再加上图画的铺垫，仿写就进行的顺理成章了。孩子画出了大片的油菜花、无边的大海、柔软的云朵，一幅幅美丽的图画，一段段灵动的文字，让课堂的生成也像课文一样美妙了起来。
能达到这样的效果，也是与多媒体设备在课堂中的运用分不开的，课件的展示让知识更直观，音乐的加入让课堂更具有艺术美感。任何课堂都是有遗憾的，这节课虽然让我得到了许多欣喜，但是也有一些不足之处：
1、对于文章的朗读，齐读显得有点多了。应该让更多的孩子展示他们个性化的阅读。
篇三小学二年级语文《彩色的梦》教学反思
《彩色的梦》是二年级下册第四单元的一篇课文，这是一首儿童诗，充满了童心和智慧。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口，作者运用拟人的手法，丰富的想象，是句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。
这节课主要是开拓学生思维，引发学生的思考和兴趣，让他们自由、大胆、快乐、不受约束地把奇特的梦表现出来，充分发挥他们的想象力，点燃梦想之火。
教学中，我引导学生观察梦中事物的大小、色彩、形状都会发生变化。学生思考并说一说自己想表现的梦，选择自己印象深刻的一幕来表现，让学生画一画自己的“彩色的梦”，拉近学生和文本之间的距离，让学生对文本产生亲切感，然后引导学生先说后写，降低仿写难度。在这个环节中主要是引导学生去深入挖掘自己梦中有趣的事物，并运用课堂中学到的知识来表现自己的梦。在此环节学生很愿意去描述自己的梦，抓住梦的精彩之处加以引导是这个环节的重点。
本课的不足之处在于缺少一些点题的引导，应精简语言，多引导学生回忆梦中的故事，去利用所学的知识表现梦，体会美术源于生活的道理，激发自己丰富的想象力。
你应该有过这样的经历：当你正在和某人说话的时候，突然间，你的大脑似乎被电击了一下，就在那一瞬间，你会觉得眼前的场景和人物特别熟悉，似乎在哪儿见过，不停地琢磨，不停地寻找答案。
我在小学的时候就发生过这种事情。在我的记忆里，第一次发生是在我一年级的时候，那个时候还没有把这件事记录下来的意识，第一次想要把我遇到的“怪事”写下来是在三年级，而第一次用文字记录下我对这一现象的疑惑，是在我五年级的时候。
在一次日记中，我把 “眼前的这个场景我在梦里见过” 的情况写下来，最后我的语文老师给了我一个“差”评，从那以后我再也没提起这个现象。只是，期间也有发生过，让我印象最深的是在我初中转学时遇到的场景，那一刻我被眼前的一切吓到了。当时展现在我眼前的房屋建筑、道路、人物我都在梦里见过， 我紧跟着眼前的景象试探性地深挖我的记忆，遗憾没能形成线性记忆，只是碎片化的情景。
我一直对这个现象保持着好奇心，直到现在，我还是没能找到一个说服我自己的理由，我的疑惑在于以下几点：
1 为什么“眼前的这个场景我在梦里见过”？
2 这个场景是怎么跑到我梦里去的？
3 为什么这个场景会先于是事实场景？
我以为只有我有“这个场景在我的梦中出现过”的经历，但是在这些年的聊天中，发现身边很多人都有这种经历。最后我查阅了好几个国外网站和国内网站，似乎找到了一些比较有价值的信息。
这种现象有一个特殊的法语名称： Déjà-vu ，据统计，70%的人在一生中至少经历过1次既视感。法国生理学家艾米利·波拉克（Emile Bolirac）在1867年的著作《精神科学的未来》（The Future of Psychic Sciences）中第一次定义了这种现象，并且将其命名为 “既视感” 。中文翻译为“既视感”、“既视现象”，或者是“幻觉记忆”，指 未曾经历过的事情或场景仿佛在某时某地经历过一样，强调似曾相识之感 。
这个现象涉及到三个方面： 现实，梦，未来 。即：画一个时间轴，以梦为原点，左为后退，右为先前， 为什么梦中的场景会出现在现实的场景中，而梦中的场景相较于现实，却存在于未来 。要解释清楚现象，就要先解释清楚何为“现实”，“梦”，以及“未来”。
现实： 客观存在的事物，比如公路、人、书本，你在现实世界中所经历的人和事。
梦： 一种主体经验，是人在睡眠时产生想象的影像、声音、思考或感觉，通常是非自愿的。
未来： 从现在往后的时间，是相对于现在我们所处的这个时刻而言的未来时间，它是一个时刻，也可以是一个时间段。
没有发生过，只与虚拟记忆相似，在**、游戏、照片中看见过某个场景，并没有连贯性的记忆。这种情况为梦境记忆，梦中大脑会产生很多场景，平均1天3个梦，活了20年的话那就是21900个不完全相同的场景，虽然场景的组成部分都是来源与现实，但组合起来可以是全新的记忆。
然而这五感带来的记忆没有留在 外显记忆 （指需要有意识的努力才能使信息恢复的记忆）中，而是留在了 潜意识记忆 （比较深层的记忆，人在生活和工作中就会被这种潜意识的信息所支配，通过潜意识的记忆，意识是感受不到的，只被潜意识所感知，也就是有时意识不到的东西却又感觉似曾相识，那就是潜意识的作用）中，这也是很多人一觉醒来觉得没做梦的原因。
所以，我们做过的所有梦的记忆都没有丢失，只是都被存在潜意识的水下，而记住的那些梦就浮在水面上被意识储存。
关于记忆，我们都需要一个 “由头” 或者是 “索引” ，事件记得越牢是因为它的索引很多，比如关于一个谈话的记忆，它的索引就可以有：人物、座位、杯子、语言、椅子、桌子、场景布置等等。这些索引是凌乱放置的，当你感受到上述一定数量索引并产生相关联系的时候，就可以让你回忆(搜索)到这段记忆。
这个场景为什么会先于现实呢？为什么先于现实的场景会提前发生？这两个问题我至今也没有搞清楚，在无法查证真伪的情况下，任何超自然可能性都有。比较热门的几个超常现象： 前世、共享记忆、预知未来、平行世界的另一个自己的记忆 。
有一点可以首先确定，那就是，当你觉得某个事情发生之前，大脑里面已经有了这个事件的相关记录，无论它是不是确实发生过，无论你是否进行刻意记忆，在潜意识记忆中，很可能会保存关于某一产经的数个元素碎片，并且这些元素的主要承载体作用在你自己身上。
和脑神经专家的观点一致，心里学家也认为大脑记忆库里面的信息来自于我们本人，不过他们不认为是神经传输造成的，只是你无意识间接受了某些信息，但自己实际上并不知情。
就如同你走在路上，有一个女孩从你的身边经过，一般来说，人眼左右视角为120°，你和她擦肩，你忽略了她，简单的说，主观上你不认为你看到过这个女孩，但是实际上这个女孩的外表信息已经被你的记忆库所记录，当你再次注意到这个女孩的时候，你的大脑就会告诉你，你已经看过这个女孩了，这时，既视感产生了。
另外，在这个世界上还有另一种感觉叫做 未视感 （未曾相识），简单来说就是你仔细看一个汉字，越看越不像你之前所认识的汉字，会产生 “字为什么变的陌生了” 的感觉。在一定程度上，既视感和未视感的本质是一样的，既视感就是文件放错了地方，而未视感则是文件被暂时删除无法找到了。
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