如何应用信息技术构建智慧课堂

需靠自然大数据采集，形成3D可视化的管理系统，将内容呈现（Showing）、环境管理（Manageable）、资源获取（Accessible）、及时互动（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五个维度（SMART）互联共通起来，把传统教室变为无边界的未来教室，让教学提升到另一个维度。图扑软件对目前状况做出评价“改变教育就要从改变教师开始，改变教师则需要从改变教室开始”。

改变教室运维，从建立3D可视化入手

通过实时、智能化的大数据采集与分析，为管理者提供覆盖教学管理、教师使用、能耗管理、设备管理、预警管理等全方位的数据可视化呈现，同时评估老师、学生的行为特点和资源使用，在数据分析的基础上更加有“人情味”，让管理更为人性化。基于物联网技术建立的智慧教室可视化管理提高了智慧教室运维的效率。

立足轻量，化繁为简

通过大数据构成直观的3D画面，拥有最直接的视觉体验。让97%的教师可以不用通过专业培训就能自如的使用智慧教室（就像使用手机一样），告别臃肿的 *** 作系统，让教师可以在不同时间不同地点进行管理。什么是轻量可视化可以参考一下 Hightopo，跨平台实现图形展示和交互体验，想必会给智慧教室运维带来优秀的 *** 作体验。

信息化有助改善教育效率

智慧教室信息化，将管理变得简单，扫清师生们的后顾之忧，在处理琐事的方面上节省大量时间与精力，让教育回归传道授业解惑本身。同样，网络的介入，实现了优质教育资源的跨空间共享，打破了教育资源的不平衡的局面，推动搭建个性化和数字化的教育环境，改变教育模式。

资料扩展

图扑软件（Hightopo）是由厦门图扑软件科技有限公司独立自主研发，基于HTML5标准技术的Web前端2D和3D图形界面开发框架。非常适用于实时监控系统的界面呈现，广泛应用于电信网络拓扑和设备管理，以及电力、燃气等工业自动化 (HMI/SCADA) 领域。

Hightopo 提供了一套独特的 WebGL 层抽象，将 Model–View–Presenter (MVP) 的设计模型延伸应用到了 3D 图形领域。使用 Hightopo 您可更关注于业务逻辑功能，不必将精力投入复杂 3D 渲染和数学等非业务核心的技术细节。多年来数百个工业互联网可视化项目实施经验形成了一整套实践证明的高效开发流程和生态体系，可快速实现现代化的、高性能的、跨平台桌面Mouse/移动Touch/虚拟现实VR图形展示效果及交互体验。

创设教学情境的五种方法：

一、运用媒体直观演示，创设形象情境。

学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学媒体的演示、 *** 作、实验等方法再现教学内容情境或结合教学内容创设情境，让学生入情入境，借境悟理，主动学习。

二、语言丰富生动，创设想象情境。

在教学中，教师要善于以丰富的感情和生动地讲述创设特定的教学情境和气氛，把知识寓于形象化叙述、提问之中，教育学生、感染学生。讲述是课堂教学不可缺少的形式，要求教师以丰富的感情寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。

三、启发引导到位，创设探究情境。

没有问题就没有紧张的思维活动，学生有了疑问才会去发现、去探讨、去创造。教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，引发学生认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考、判断和研究，激发学生提出独特的见解和看法。

四、活跃学习氛围，创设合作交流情境。

合作交流是一种生动活泼的教学形式，能增大学生的信息量，在讨论交流中借鉴他人观点反思自我，因此教学中教师要注重创设一种师生共同参与的积极和谐的教学气氛，启发、诱导学生产生交流的愿望。

五、与实践相结合，创设生活实际教学情境。

课堂教学中联系生活，结合教学内容创设实际情境，这些源于学生生活的实际教学情境，是学生最感兴趣也最易于接纳的。这样不但可使教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力，这也实现了《新课标》的教学目的。

有价值的教学情境具有以下特征:
一、紧扣教学内容
每节课,都有一个具体的教学内容,都要完成一定的教学目标,所以教学情境必须为教学的内容服务,围绕教学内容来设计,而不能游离于教学内容之外,最终实现内容和形式的统一,使情境为学生知识的获取、思维的发展提供良性土壤
二、符合认知规律
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念不同的学段应创设和学生的心理认知、生活阅历协调一致的情境
三、展示生活原型
“教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境”情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与学科世界的关系为此,要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源
四、体现直观形象
由于小学生以形象思维为主强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感情认识与理性认识的关系我们所创设的教学情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展
五、彰显问题思考
有价值的教学情境一定是内含问题的情境,人的思维过程始于问题情境问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心新课标中指出:“教学应从学生实际出发,创设有助学生自主学习的问题情境”教学活动中,要依据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性、新颖性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,通过精心设置支架,巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识的建构
六、渗透情感价值
情感价值指教学情境具有激发学生情感的功效有位名人说过:“,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人没有主动性怎么能唤醒沉睡的人没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人”数学教学不仅要关注知识和技能、过程和方法,还要关注学生的情感态度和价值观情境创设的材料与活动应尽量新颖有趣对材料或活动的直接兴趣,能有效地激发学生的学习动机,唤起学生强烈的情感体验
总之,通过情境教学来调动学生的思维的参与,激发其内在的动力,使学生真正地、自主地投入数学学习活动之中,达到既掌握知识、训练思维,又激发兴趣的目的,使课堂教学成效更加显著

如何在幼儿园教学活动中创设教学情境？
答：（1）联系幼儿生活实际，触发情境。
（2）根据幼儿年龄特点和认知规律，创设适宜情境。
（3）提供丰富材料，创设趣味情境。
（4）把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的参与热情和求知欲。
（5）运用多媒体有效创设听说游戏的情景。多媒体课件展示在现在的教学活动中有很多的应用。
创设教学情境的方法多种多样。要根据幼儿实际，教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用，设计各种游戏，以满足幼儿爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。提高幼儿的观察、记忆、注意和独立思考能力。作为教师，要不断挖掘幼儿的学习潜力，创造出适合幼儿，而富有感情的教学情境，使幼儿在情景交融之中愉快地探索和学习。

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