在加拿大当“码农”靠谱吗？加拿大IT，互联网行业的就业优势如何呢

简述沟通过程及影响因素

沟通过程：

1传递信息者：将信息传递出去的人，如教师授课、领导开会，同样在传达信息；

2信息：指沟通中所传达的内容，如商务代表的谈判内容等；

3渠道：指传递信息的方式，如在教师上课方式的多元化，既可以用讲授法，也可以利用多媒体视频来呈现视觉信息；

4接受信息者：指接收信息的人，如在课堂听课的学生，听广播的听众；

5噪音干扰：影响信息传递的因素。人的心理因素会干扰沟通的进行，外在的因素也会影响信息的传递；

6编码和译码：指信息的传递，经过传递信息者的组织与接收信息者的解说注释；

7回馈：指传递信息者与接收信息者的双向交流。

影响因素：

1沟通背景因素

(1)文化背景：同一行为动作，在不同的文化背景中表示不同的意义，

(2)性别因素：女性谈话风格软弱，特点是多用试探性修饰词还有反义疑问句等，男性谈话风格强有力，直接清晰自信；

2信息过滤因素

信息在传递的过程中不断被“过滤”。沟通漏斗呈现的是一种信 息由上至下逐渐减少的趋势，因为漏斗的特性就在于“漏”。比如：董事长讲一句话是一百，底下的员工听到却只有二十了；

3选择性知觉因素

接收信息者会基于个人的需求、动机、经验、背景、人格特质、选择性地看或听接收到的信息；

4情绪因素

在发送或接收信息时的心情，会影响信息的诠释。对客观事物持肯定态度时，就会感到愉快、满意等；

5语言因素

相同的字眼，对不同的年龄、教育、文化背景的人，代表不同的含义。语言不通是人们相互之间难以沟通的原因之一。

四、领导

(一)领导者概述

简述领导者与管理者的区别

1领导者建立愿景、方向，影响他人参与愿景，激发追随者克服困难，甚至可能实施激进改革；管理者制定计划预算、设计组织机构、安排员工职位，监督控制员工绩效，维持企业秩序；

2领导者不同于管理者。管理者是被任命的，他们拥有合法的权力，其影响力来自职位所赋予的正式权力；领导者可以是任命的，也可以是从一个群体中自发产生出来的，他可以不运用正式权力来影响他人的活动，显而易见，所有的管理者都应是领导者。但是并不是所有的领导者都具备完成其管理职能的潜能，因此，不是所有的领导者都应该处于管理岗位上。

简述领导者功能和权力来源

1法定性权力：是由个人在组织中的位置决定的；

2奖赏性权力：指个人控制着对方所重视的资源而对其施加影响的能力；

3惩罚性权力：指通过强制性的处罚或剥夺而影响他人的能力；

4感召性权力：指由于领导者拥有吸引别人的个性、品德作风，而引起人们的认同、赞赏、钦佩、羡慕而自愿追随和服从他；

5专长性权力：指因为人在某一领域所特有的专长而影响他人。

(二)领导特质理论

简述领导者的特质理论

对领导者应具有的素质的研究被称为领导特质理论。它旨在揭示领导者和非领导者、高效领导者和一般领导者之间的特质差异。其中有一些最重要的特质：

1智力水平：领导者如果具有良好的表达能力、知觉能力以及推理能力，就会使他的领导工作做得更好。领导者的智力水平不应该与他的下属相差太大；

2自信：是一个人对自己的能力和技能感到确信的能力。领导行为包含着对他人的影响，自信使领导者确信自己努力对别人产生的影响是合理正确的；

3决心：是指完成某项工作的愿望，包括创新性、坚持不懈等特质。每个具有决心的领导者都愿意表现自己，他们在活动中往往非常活跃，在挫折和困难面前不屈不挠；

4正直：正直就是诚实和值得信赖，那些具有强烈的原则性和对其行动具有责任感的人会表现出正直的特质。具有正直特质的领导者会激发其他人的自信心；

5社会交往能力：是指一个领导者寻求愉快的社会关系的倾向。具有良好社会交往能力的领导者往往使人感到十分友好、开朗、礼貌、得体和老练。

(三)领导行为理论

简述俄亥俄州立大学的领导研究

在斯托格迪尔的领导下，俄亥俄州立大学归纳出领导者行为的两大独立维度：“定规” 维度和“关怀”维度。

1定规维度：指的是领导者为了达到组织目标，倾向于对自己和下属的角色进行界定和设计的程度。倾向于定规作风的领导者，通过制定计划、交流信息、安排时间、分配任务、明确期限等，来指导小组和各个下属的工作方向、目标、绩效，并且要求下属遵循，完成任务；

2关怀维度：指的是领导者具有信任和尊重下属的看法与感情，建立双向交流的工作关系的程度。倾向于关怀作风的领导者，友善而平易近人，善于倾听，公平对待每一个下属，对下属的生活、健康、地位和满意度等问题十分关心，并且帮助下属解决个人问题。

简述布莱克和莫顿的管理方格理论

布莱克和莫顿在“关心人”和“关心生产”的基础上提出了管理方格理论。在两个坐标轴上分别划分出9个等级，从而生成了81种不同的领导类型。主要阐述了五种最具代表性的类型：

1(1，1)贫乏型：对必须的工作付出最少努力以维持恰当的组织成员关系；

2(9，1)任务型：工作条件的安排达到高效率的运作，使人的因素的影响降到最低程度；

3(1，9)乡村俱乐部型：为满意的人际关系，对员工的需要关怀备至，创造了一种舒适、友好的组织氛围和工作基调；

4 (5，5)中庸之道型：通过保持必须完成的工作和维持令人满意的士气之间的平衡，使组织绩效有实现的可能；

5 (9，9)团队型：工作的完成来自于员工的承诺，员工由于组织目标的“共同利益关系”而相互依赖，创造了信任和尊重的关系。

简述领导者行为风格研究

1怀特和李皮特提出了三种领导方式理论：权威式、民主式、放任式。

(1)权威式领导：所有政策均由领导者决定：所有工作进行步骤和技术，也由领导者发号施令行事；工作分配及组合，多由他单独决定：领导者与下属较少接触；

(2)民主式领导：主要政策由组织成员集体讨论决定，领导采取鼓励与协助态度；

(3)放任式领导：组织成员或群体有完全的决策权，领导放任自流，只管给组织成员提供工作所需的资料条件和咨询，而尽量不参与，也不主动干涉，只偶尔表示意见。

2坦南鲍姆和施密特的“领导连续统一体” 研究

他们认为领导方式或风格是多种多样的，依据领导者把权力授予下属的程度，可以形成一个从主要以领导者为中心到主要以下属为中心的渐进变化的领导方式系列。

(四)领导权变理论

简述菲德勒权变模型

1基本观点：

(1)有效的群体绩效取决于领导者的风格和情境之间的合理匹配；

(2)确定领导者风格：菲德勒开发了《最难共事者量表》(LPC) ，用以测量领导者风格是任务取向型还是关系取向型。任务取向的领导者在非常有利的情境和非常不利的情境下工作得更好，而关系取向的领导者则在中度有利的情境中干得更好。

2三项关键的情境因素：

(1)领导者与成员的关系：指领导者为被领导者所接受的程度：

(2)任务结构：指工作任务是否明确；

(3)职位权力：指领导者所处地位的固有权力以及取得各方面支持的程度。

3结论：

(1)领导者的风格与情境匹配时，会达到最佳的领导效果；

(2)提高领导者的有效性有两种途径：替换领导者以适应情境，改变情境以适应领导者。

简述情境领导理论

赫塞和布兰查德在领导生命周期理论的基础上提出了情境领导理论。

1基本观点：

(1)领导者的领导方式，应同下属员工的成熟程度相适应；

(2)他们将成熟度定义为个体对自己的直接行为负责任的能力和意愿。包括①工作成熟度：一个人的知识和技能；②心理成熟度：一个人做某事的意愿和动机。并将员工的成熟度由低到高分为四个阶段：

M1：人们对于执行任务既无能力也不情愿

M2：人们对于执行任务缺乏能力但愿意从事必要的工作任务

M3：人们对于执行任务有能力却不愿意干

M4：人们对于执行任务既有能力也愿意干

2领导风格：

情境领导理论使用两个领导维度：任务行为和关系行为。每--个维度有低有高，从而组合成四种具体的领导风格：

(1)指示(高任务—低关系) ：领导者定义角色，告诉下属应该干什么，怎么干以及何时何地去干；

(2)推销(高任务—高关系) ：领导者同时提供指导性的行为与支持性的行为；

(3)参与(低任务—高关系) ：领导者与下属共同决策，领导者的主要角色是提供便利条件与沟通；

(4)授权(低任务—低关系) ：领导者提供极少的指导或支持。

简述豪斯的路径—目标理论

1基本观点：员工的工作满意度和绩效水平是紧密相关的，员工的工作满意度就是绩效水平带给他们视为很有价值的奖酬的程度。要获得有效的领导，领导者要能为下属指明实现工作目标的途径，为下属清理这一途径中遇到的各项障碍和危险，帮助下属达到他们的目标，并提供必要的指导或支持，以确保员工各自的目标与群体或组织的总体目标相一致。

2四种领导行为：

(1)指导型领导：让下属知道上级对他们的期望是什么，以及完成工作的时间安排，并对如何完成任务给予具体指导；

(2)支持型领导：领导者十分友善，并表现出对下属需求的关怀；

(3)参与型领导：领导者与下属共同磋商，并在决策前充分考虑下属的建议；

(4)成就导向型领导：领导者设定富有挑战性的目标，并期望下属达到自己的最佳水平。

3两个关键性的权变因素：

(1)员工特点：员工的需要、经验和能力等；

(2)任务特征：指任务可以是例行公事，也可以是非例行公事，并且任务特征会发生变化。

4领导方式：

豪斯认为，领导者是灵活可变的，应该根据员工需要和任务特征的不同，选择四种领导风格中的一种，并设法满足员工的期望，以提高员工的工作绩效和工作满意度。

简述领导者参与模型

弗鲁姆、耶顿和杰戈认为领导者在决策中的参与程度应与不同的情境相适应，提出五种领导风格，12种权变因素。领导者可以根据不同的情境调整领导风格。

该模型提出了从高独裁到高参与的领导风格连续体：

(1)独裁Ⅰ(AⅠ)：使用自己手头的资料独立解决问题或作出决策；

(2)独裁Ⅱ(AⅡ) ：从下属那里获取必要的信息，然后独自决策；

(3)磋商Ⅰ(CⅠ)：与下属进行个别讨论，获得他们的意见和建议，决策可能受到或不受下属的影响；

(4)磋商Ⅱ(CⅡ) ：与下属进行集体讨论，收集他们的意见和建议，决策可能受到或不受下属的影响；

(5)群体决策Ⅱ(GⅡ) ：与下属集体讨论问题，与他们一起提出和评估可行性方案，并试图获得一致的解决办法。

简述领导者—下属交换理论(LMX 理论)

1定义：由葛伦(格里奥)提出，认为领导者由于时间、精力有限，他们对待下属的方式是有差别的，并依据亲密关系程度把下属分为“圈内下属”和“圈外下属”，领导过程重点被转移到领导者和下属间双向互动关系。

2基本观点：

(1)由于时间压力，领导者与下属中的少部分人建立了特殊关系。这些个体成为圈内下属，他们受到信任，得到领导更多的关照，也更可能享有特权。

(2)其他下属则成为圈外下属，他们占用领导的时间较少，获得满意的奖励机会也较少，他们的领导—下属关系是在正式的权力系统基础上形成的。

加拿大信息技术产业概述

在过去十年中，加拿大信息技术产业的增速是其它经济部门的两倍，如今占加拿大全部GDP的5%。新冠疫情造成了加拿大经济下行，但信息技术产业并没有经历与其他行业同样的下降，相反地，对专业人才的需要还在不断地提升，业内一共有约44,000家企业，在其中大约是35,500家公司的员工低于10人，

有着超过500名员工的大公司大约有100家，主要包括国外跨国企业的分公司，诸多美国和国际高科技巨头公司都是在加拿大注册分公司，IT技术行业的人才需要量即便是在疫情期间也是在相对稳定的提高中。

加拿大IT/it行业的就业优势

低失业人数，高工资相对性加拿大其他行业而言，IT领域失业人数一直处在底位，远远低于社会发展平均，工资都是大幅度技术领先其他行业的，新手入门开发工程师可以达到6万加币以内，高级软件工程师也是可达到10万加币左右。

移民新政策十分特惠加拿大在吸引住将来高科技人才的政策上是很激进的。工作中时间地点灵便许多IT技术工程师能够在家工作，兼顾家庭日常生活，尤其是疫情期很多公司变为居家办公，不受影响工作中的还能兼顾家庭。

劳动强度低IT开发者基本上不加班，节奏慢，周末双休，有别于中国程序员996的工作方式。岗位使用寿命长程序猿、开发工程师再也不是“青春饭”，反而是一份可以熬到退休的工作中，并没有国内人认知的35岁门坎，不容易遭遇取代工作压力，熬到离休是常态。

蒙特利尔

在加拿大，蒙特利尔是一个着名的州城，尤其是在游戏市场，加拿大是世界上第三大游戏生产的国家，总部坐落于魁北克。蒙特利尔有着超过1000家高科技企业，在其中最强企业都集中在通信、细胞生物学和航运业该地的另一大产业链，在计算机系统、软件和电子产业中聘请了超过48000名员工。蒙特利尔每一年的学生就业20%，可是高科技优秀人才却比较严重紧缺。

温哥华

大概百分之六十五的哥伦比亚省的高科技产业链都集中在大温哥华地域。它关键产业链包含手机软件工业生产，电通讯，互联网媒体，细胞生物学和电力能源。这些行业主要客户在美国。在温哥华，技术产业迅猛发展，尤学和环境控制系统的设计和生产制造当今世界处在领先水平。

滑铁卢大学

滑铁卢大学是加拿大的专业技术三角地带，这里有超过400家高科技企业。经营的关键是开发软件，在线应用子商务接待，人工智能技术，细胞生物学技术性，及其无线传输技术。世界闻名的滑铁卢大学计算机工程系为该地区优秀人才，使该地区的经济发展大大的超过了全国各地平均。

it的用法

一、概述

在英语中，it的使用相当广泛，它既可用作代词，如人称代词（personal it）、指示代词（demonstrative it）及非人称代词（impersonal it）, 也可用作引导词（anticipatory it）和强调结构中的强调词（emphatic it）

Someone is ringing the doorbell Go and see who it is有人在按门铃。去看看是谁。（人称代词）

What’s this这是什么？

It’s a book这是一本书。（指示代词）

What a long way it is from Beijing to London! 从北京到伦敦真远。（非人称代词）

It's best to plant trees in spring because it's warmer春天是植树的最佳时节，因为天气更暖和。（作引导词）

It was I who met him in the park last week 是我上星期在公园遇到他的。（强调结构中的强调词）

二、it作代词

1、用作人称代词（personal it）

代替前文提到过的事物，it作真实主语或宾语。

The frog is not a warm-blooded animal It is a cold-blooded one青蛙不是温血动物，它是冷血动物。

My pen is missing I can't find it anywhere 我的笔丢了，我哪儿也找不到它了。

I won't be back tonight Please tell my wife about it 我今晚不回来了，请你向我妻子说一声。

I was disappointed with the film I had expected it to be much better 我对这部**很失望，我曾盼望它更好。

Tom's mother kept telling him that he should work harder, but it didn't help汤姆的妈妈不停地告诉他要努力，但这没起作用。

2、用作指示代词（demonstrative it）

相当于this或that，it有时不特指某件东西，而代表前面已提到的或将会发生的某件事情。

-Who is knocking at the door —谁在敲门？

-It's me —是我。

I had a talk with the student It was very helpful to her 我和那个学生谈了次话，对她非常有帮助。

It happened during my stay in the United States 事情发生在我在美国的时候。

-Whose exercise book is that —谁的作业本？

-It's his —是他的。

3、用作非人称代词（impersonal it）

代词it可用来指除人以外的一切生物和事物，无阴阳性之分。可指时间、距离、度量、价值、自然现象（天气、气体、阴暗等）。

-What's the time —“几点了？”

-It's half past ten —“十点半”（指时间）

It is late autumn now 现在是深秋。（指时间）

It is rather cold today, isn't it今天很冷，是不是？（指天气）

-How far is it from here to the station —从这儿到车站有多远？

-It's about two kilometers -大约两公里。（指距离）

It is raining hard 雨下得很大。（指自然现象）

-What's the cost of the dictionary 那本词典多少钱？

It is sixty-three 六十三元（指价值）

It did not snow much last winter 去年冬天雪下得不多。（指自然现象）

三、it作引导词

1、作形式主语（formal subject）

当主语是动词不定式短语、动词的-ing形式短语和主语从句时，为了避免头重脚轻，往往把主语放在谓语动词之后，习惯上用it作形式主语来指代后面的真实主语。这个it称为引导词（anticipatory）it，作形式主语，放在谓语动词后的主语是真正的主语。

(1) 代替不定式短语

Is it necessary to complete the design before National Day 国庆节前完成这个设计有必要么？

In fact, it is a hard job for the police to keep order in an important football match事实上，在重要的足球比赛时，警察维持秩序很困难。

It's not easy to finish the work in two days 两天之内完成这个工作不容易。

It is better to build houses on rock than on sand 把房屋建在岩石上比建在沙地上要好。

It is necessary to use a short-wave radio使用短波收音机很有必要。

It is not a good habit to stay up late开夜车不是个好习惯。

（2）代替动词-ing形式短语

It is no use crying over spilt milk覆水难收。

It is dangerous walking on thin ice在薄冰上行走是危险的。

It won't be any help my going with you我跟你去也没什么帮助。

Is it any good trying again再试一次有用吗？

（3）代替主语从句

It is a fact that English is being accepted as an international language事实上，英语是公认的国际语言。

It is a pity that you didn't go to see the movie你没去看这个**， 真是可惜。

Has it been decided when we are to hold the sports meet我们啥时候开运动会决定了没有？

It is known to all that Christopher Columbus discovered America in 1492众所周知，克里斯托夫•哥伦布于1492年发现了美洲。

Does it matter if he can't finish the job on time如果他不能按时完成那工作要紧吗？

2、作形式宾语(formal object)

当复合宾语中的宾语是动词不定式、动词-ing形式短语、宾语从句时，往往把宾语放在它的补足语的后面，而把引导词it放在全句谓语动词和宾语补足语的中间。放在宾语补足语后面的宾语叫真正宾语，放在全句谓语动词和宾语补足语中间的引导词it叫形式宾语。

（1）it代替不定式短语

I don't think it possible to master a foreign language without much memory work 我认为不进行大量的记忆学好英语是不可能的。

He feels it his duty to help others他感到帮助别人是他的职责。

She found it very difficult to answer the question她发现很难回答这个问题。

People in the west make it a rule to buy Christmas presents for their relatives and friends西方国家的人们习惯为他们的亲戚朋友买圣诞礼物。

The little boy found it very interesting to study English那小男孩发现学英语很有趣。

(2）it代替动词-ing形式短语

I think it no use telling them我认为告诉他们没用。

Do you consider it necessary sending more people over你觉得再派一些人去有必要吗？

We think it a waste arguing with him我们认为和他争吵是浪费时间。

(3)it代替从句

I hate it when people talk with their mouths full我讨厌人们说话时嘴里吃东西。

They want to make it clear to the public that they do an important and necessary job他们想向公众表明，他们所做的工作既重要又有必要。

We think it necessary that we (should) attend the meeting我们认为我们去参加那个会议很有必要。

They found it strange that no one would take the money他们感到奇怪，谁也不要这笔钱。

四、it用在强调结构中

当我们要强调句子的某一部分（通常总是主语，宾语或状语）时，常用强调结构。其形式为“it is (was)+被强调的部分+who(that)+句子的其它成分”。在这种结构中，it无实际意义，它只帮助改变一个句子的结构，使某一成分受到强调。如I told her the news at the gate yesterday 这个句子就可借助it改为下列几种形式，各强调一个不同的成分。

1、强调的成分

（1）强调主语

It was I that told her the news at the gate yesterday 昨天在大门口告诉她这个消息的是我。

It is the ability to do the job that matters not where you come from or what you are是你的能力很重要，而不是你从哪来或者你是谁。

（2）强调宾语

It was her that I told the news at the gate yesterday昨天在大门口我告诉消息的是她。

It was a pen that he bought in the shop yesterday他昨天在哪家商店里买的是一支笔。

(3)强调地点状语

It was at the gate that I told her the news yesterday 我昨天是在大门口告诉她这个消息的。

It was in the bookstore that I met your brother the other day．（上海1990）

前几天我是在书店遇到你哥哥的。

(4)强调时间状语

It was yesterday that I told her the news at the gate 我是昨天在大门口告诉她这个消息的。

It was not until 1920 that regular radio broadcasts began直到1920年才开始正规的收音机广播。

It was not until she took off her dark glasses that I realized that she was a famous film star 直到她拿下墨镜我才认出她是著名的影星。

It was about 600 years ago that the first clock with a face and an hour hand was made 早在600年前第一座带有表面和时针的钟就造出来了。

2、使用“It is/was…that”强调句型要注意的几点

（1）被强调部分指人时，其后除了用that之外，也可用who或whom。强调的是主语时，使用who；强调的是宾语时，使用whom。

It was Mary who picked up the wallet 是玛丽拾到了那个钱包。

It was one of my old schoolmates whom I visited yesterday 我昨天去看的是我的一位老校友。

It was Jack that I met in the park last week我上星期在公园遇到的是杰克。

It was her that I met in the park yesterday昨天在公园时里我遇到的是她。

(2)强调句的时态

一般说来，原句的谓语动词如果是现在或将来各种时态，则用句型“It is that(who, whom) 。”如果原句谓语动词是过去各种时态，则用句型“It was that(who, whom)”

It was only when I reread his poems recently that I began to appreciate their beauty只是在最近我在读他的诗时才开始欣赏到它的美。

It is Smith who is leaving for Beijing tomorrow是史密斯先生明天去北京。

(3)在强调时间、地点、原因或方式状语时，不能用when、where、why或how，只用that。

It was because her mother was ill that she didn't go with us就是因为她母亲病了，她才没跟我们一起去。

It was in Shanghai that the Chinese Communist Party was founded on July 1, 1921中国***是在上海于1921年7月1日建立的。

注意：可用“It is/was because…that…”结构强调because引导的原因状语从句，如上例所示，但不能用该结构强调由since或as引导的原因状语从句，如不能说:It is everybody is here that let's begin our discussion也不能说: It was as it was raining hard that they had to stay at home

（4）强调“notuntil”结构

在强调“notuntil”结构中由until短语（或从句）表示的时间状语时，要用固定的强调句型“It is/was not until that 。” 其中that从句中的谓语动词用肯定式。

My father did not come until 12 o’clock last night

It was not until 12 o'clock last night that my father came home昨晚直到十二点我父亲才回家。

It was not until his father came in that the boy began to prepare his lessons．直到她爸爸进来时，那个男孩才开始复习功课。

It was not until she came to see us that we knew her mother was ill in bed．直到她来看我们时，我才知道她妈妈卧病在床。

（5）在强调一般疑问句中的某一成分时，主句要用一般疑问句的语序。

Did this happen in Guangzhou

Was it in Guangzhou that this happened 此事是在广州发生的吗？

Was it in 1969 that the American astronaut succeeded in landing on the moon？是在1969年美国宇航员成功登上月球的吗？

（6）特殊疑问句中只有疑问词可以强调，其强调结构是：“疑问词+is/was it +that … ？”

When did you get to know her

When was it that you got to know her你是在什么时候认识她的？

（7）可以强调方式状语和以because引导的原因状语从句。

It was unwillingly that he did it for me 他是不情愿地替我做的那件事。

It was because he was ill that we had to come back early正是因为他病了，我们才不得不早归。

（8）可以强调宾语补足语，当连系动词不是be，表语部分是名词性词组时，也可使用这种结构强调表语，但是，当连系动词是be时，不能强调表语。

It is white that they painted the house 他们把房子漆成的是白色。（强调宾语补足语）

It is a chief engineer that he becomes now 他现在担任的是总工程师。（强调表语）

（9）强调句的谓语动词除了可采用现在时和过去时的单数形式外，有时根据需要还可采用复杂的形式。

It must have been Mary that you saw just now 你刚才看到的一定是玛丽。

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