图大狮思维导图训练营初阶总结

英语词根与词缀思维导图

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   初阶下来，发现出一个很奇妙的事，最初自己学导图的目的是为了更好的学习（理解、记忆、输出），所以开始去图书馆借书自学，后来接触到了图大狮，开始了云课堂的视频学习，又参加了训练营，同时接触到了记忆术、阅读术和时间管理，于是又开始了这些方面的学习，整个学习的过程就像是在滚雪球，越滚越大，而我也在越变越好，早起，自律，专注，注重自我成长，这是二十年来最爽的一次学习，这大概就是自我学习的魅力吧。

   又回顾了一遍课程，对五期内容做了梳理，算是一份学习笔记吧（真希望可以早早的将线性笔记转变为导图笔记，现在上课我依然是仔细做笔记，生怕记不住）。

   101思维导图常见模型

   1气泡图：主用于头脑风暴，描述事物特征等，所以外圈的关键词应该是修饰词

   2双气泡图：主用于对比，但需注意两个相同位置外圈的关键词需要有相关性，才能有效对比

   3树型图：主用于分类，描述多种结构

   4括号图：与树型图的差距呢在于它表从属关系，只有一个结构

   5流程图：6个图中唯一的具有多样性的图，不固定图

   6桥形图：主用于类比，表示几类事物某种关系的特征，一开始难理解，看图就明白了。（我用马赛克把错误的抹掉了，偷笑）

102思维导图的绘制

   嘉璐老师指出画思维导图主要要注意以下几个问题：一是构图要素；二是基本功。

   1构图要素上需注意四方面：1）图形：中心图像要大、颜色要丰富；辅助图像要有重点和层次；2）分支：线条要有机化、连接中心、粗细之分；3）颜色：同干同色、字体全黑；4）文字：中心字要大且醒目；分支关键字要精练、在线上、印刷体、与线等长，从左至右

   2基本功：1）要注意线条的练习，如直线，曲线，圆圈等，手绘图的线条一定要有机化；2）书写练习：松弛有序还工整；3）颜色可运用对比色、相近色和90度相交叉的颜色

   3手绘工具主要有：黑色中性笔、彩铅、马克笔、纸：A3或A4

   4重要！！！！手绘导图的优化：1）左右图像要对称；2）中心图像要大且多彩；3）线条有计划

103搞定思维导图关键词

   敲黑板，划重点！绝对是训练营最重要且最复杂的一节课了，值得反复回顾与总结，每次都有新发现呀，有木有！

   思维导图的作用是：帮助你整理（干货、关系）；增强理解；提高记忆。其中关键词起最大作用。而搞定关键词需要6步:释、提、验、炼、排、变。关键词的使用原则是：一线一次，名次为主，动词次之，辅助其他！

   1释：即解释、理解。在本课中就是关键词的分类、用途、作用等

   2 提：1）流程：通读文章，了解大意和主干；提炼：先高阶后低阶；2）规则同上；3）不同类型文章提炼关键词不同， 议论文：主题（分论点……）；论据（数据、人物）；结论（建议、倡导）；描写文：……；叙述文：……        ps：码字太难，用导图就是分分钟的事，就不详述了

   3排：

      1）博赞的基本顺序BoIs：问题的本质（5W1H）；书本；属性内容；历史；结构；功能；流程；评价；事物间的关系和属性；定义；个性

          2）木木的三个重要技巧：整体性（同线多词）；结构性（加位阶）；相关性（关联线条）

   4炼：步骤：1）去重；2）比较（注意词语间的关系，如并列、总分…3）点睛，即浓缩

   5验：1）语义验证；2）语法验证

   6排：按照分支的逻辑关系以及自己的知识结构调整（我自己理解的）

    重点！重点！重点！

    大脑的两种思考模式：

   1）水平思考法：即一词想到多个相关词汇

   2）垂直思考法：一词想到下个词到多个词，one by one！    最后的词不一定与最初的词相关

   因此，知识的输出可用以下方法：

    圆圈图法：将水平思考的词汇全部收集

 然后运用 曼陀罗思考法（9宫格:中心词，8个次中心）来整理

104思维导图的读取与输出

   主要包括两个部分四大内容：初阶（熟练读图；快乐输出）；高阶（创造价值；综合提升）

   1熟练读图：1）正确读：要有顺序；有层次；突出重点。 切记：一定遵从自己的目的和知识结构读图； 2）分类读：提示型、整理型、沟通型、创意型、大小；3）读图技巧：需要断、舍、离，做到因人因事因时读图

    总结。 平时练习需要：速浏览、抓重点、勤思考、延伸学

    2快乐输出：即导图意义，在工作、学习、生活中提效率，助人，树品牌，扩思维。

105思维导图软件使用技巧

   1常见误区：1）所有图都是导图；2）思维导图的顺序是固定的；3）导图对错。错的类型：全复制粘贴；多分支；多注释；全重点；全联接；素颜

   2五个变身：导图软件会提供模板、风格样式、视觉元素、线条和形状、众多其他拓展功能，会让你变身多个领域高手

    注意：虽然软件具有众多优势，稳定，易修改，视觉开阔，速度快等优点，但是手绘会帮你察觉导图的问题（木木说），所以都要尝试和学习。

  3要想玩转思维导图，必须遵守4个规则：1）导图的使用规则（原理、结构、术语、 *** 作）；2）多种思考方法论；3）明确自己要做啥；4）新手放下顾虑，just do it ！ 多试错才能成长和完美！

  4找软件：Xmind、imindmap、novamind、Mindmanager、百度脑图等等，根据自己的需求，多尝试吧！

     亲测：电脑版绘制导图确实要比手机平板方便哟，视觉开阔，速度快，好看还易修改！ 如下图：

 终于在自动关机前码完了所有内容，手机党不容易呀，哭一会去～

素质教育强调课堂学生应以学生的课堂学习活动为主体，推动学生自主学习和合作学习能力的提升。因此，在生本理念的实施中，要强学生获得学习能力提升，需要我们教师改变课堂教学方式方法，培养和提高学生的学习兴趣与自主学习能力。我在教学实践中，尝试运用思维导图的教学策略之后，发现明显激发学生学习的活力与思维，让学生能学会学。

一、小学英语教学需要思维导图

英语心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年写就了《思维导图：放射性思维》一书认为以放射性思维的表达方式的图形技术是能够打开人类的大脑潜能的万用钥匙。因而，思维导图能够有效改进学习能力和学习的思维方式。就学科学习而言，思维导图是依据一个中心主题并围绕这一中心主题向四周放射关联，并关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将知识点联系起来，形成思维的过程和可视化的结果。

就小学英语教学而言，我们在学生学会单词之后，主要是在一定的语篇情境中引导学生识记单词、词组并理解其运用中获得语法知识，提高英语的听说读写能力。而这些内容的学习与学生学习能力的提升需要教师引导他们能够前后关联，能够在不断强化、理解和运用中形成一定的学习方法和能力。就拿我们小学英语高年级的教材来说，我们的学习主要是以语篇阅读为主，篇章的内容覆盖面广，涉及到学生生活的方方面面。虽然教材上也有和一定的故事情境，但是帮助学生系统整理方面还是不够的，也就是多是零碎的知识点，如果我们还是以往那样先单词学习，后从词到句逐一解析，便缺少学生主体性的发挥，使得学生缺少思考和运用语言的机会。采用反射性的思维导图，能激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生课堂参与性，使得学生保持注意状态，在观察、记忆、思维、想象中完成学习任务，获得自我整理知识和能力，从而能够自主学习，形成学习方法。

二、小学英语教学中思维导图应用

在小学英语教学中，我们重在激起学生自主学习的兴趣，提高他们能动学习的能力。运用并巧用思维导图，能够帮助学生构建知识网络，提高学生英语学习的记忆理解和运用能力。

1在单词学习中运用思维导图。英语是一门语言运用学科，而单词是学生深入有效学习英语的前提。在小学英语教学中，要重视学生基本单词、词组的识记和运用能力。如在在学习和复习新单词的时候，巧用思维导图教学策略，会让学生对一类单词或者一些相近单词有清晰的记忆和理解。如在四（下）Unit 5 《Seasons》教学中，以Its a warm day today， isnt it？导入，然后让学生看教材的插图，理解“warm”的含义。从这个单词为中心，我们设计思维导图，让学生回去并补全季节以及相对应的特点和我们的生活相关的一些单词，引导学生将不同思维串连起来，由此及彼产生联想，从而不但巩固了一些单词，也能将本单元中要学的新单词串起来。

可见，在单词教学中，运用思维导图能够使得学生的思维，引导学生联想到更多的词汇；不仅帮助学生巩固记忆，还能扩充学生的词汇量，增强学生自主学习的语言能力。

2在语法教学时应用思维导图。语法是学好英语必须弄清楚的知识点，以往我们教学就遇到的语法现象去讲，缺少前后联系，或是联系了而不能让学生印象深刻。这里我们可以利用思维导图，引导学生去完善树形图，如三年级（下）Unit 6 What time is it？ 中its time 的用法。可以在学生初步学习这一语法之后，画好树形图，让学生说说Its time to （for）——等句子，构成思维导图，帮助学生形成整体观念。再如在5A Unit 2学习中，让学生回答问题：Where is the mouse now？之后，将Where is（are）、Where was（were）以及人称变化和时态变化融入进来，让充分发挥想象力，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系。获得这一语法点的深入理解。

3在语篇阅读中运行思维导图。语篇是高年级英语学习的主要形式，在语篇的学习中运用思维导图能够让学生形成整体阅读和学习的能力。如在5B Unit 3 Asking the way学习中，在帮助学生解决新单词、词组掌握之后，可在黑板上画出笑脸图形，在嘴巴位置写上“way”单词，因为问路是本课的中心主题，然后在笑脸两侧画上手，左手写“ask”，右手写“show”，然后，让学生去结合语篇内容补全内容，从而提纲挈领等引导学生自主阅读学习的开展，也提高了学生准确提取信息的阅读与分析的能力。当然，在教学中我们还可以设计一个小小的迷你城市，将**院、医院、学校、公园等场所，以及道路等都表示出来，让学生运用句型进行自主和合作学习，从而活跃学生思维，提高参与热情，增强自主学习效果。

总之，在小学英语教学中，运用思维导图教学策略，能够将知识形象化、生活化和系统化，能让学生在愉悦和有趣的学习氛围中形成学习方法，获得自主学习能力，提高学习质量。

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