13.2除以4+13.2乘以0.25简易程序怎么算

13.2除以4+13.2乘以0.25简易程序怎么算

13.2除以4+13.2乘以0.25简易程序

13.2÷4＋13.2×0.25

＝13.2×1/4＋13.2×1/4

＝13.2×1/4×2

＝6.1

2.5除以1.25除以0.32简易程序

2.5除以1.25除以0.32

=2÷0.32

=1÷0.16

=5÷0.8

=25÷4

=6.25

576－285＋85简易程序怎么算

576-285+85

=576-(285-85)

=576-200

=376

23×19×25+45÷6简易程序怎么算

计算：23×19×25+45÷6

=437x25+7.5

=10925+7.5

=10932.5

什么是简易程序？

统一适用普通程序审理各类刑事案件，往往导致一些简单轻微的刑事案件不能及时审结，造成诉讼延迟，侵犯了当事人的合法权益，而对一些简单、轻微的刑事案件适用简易程序有利于保障当事人的合法权益。适用简易程序，审判人员既受时间限制，又要当庭审判，有利于节省人力、物力、财力，提高办案效率和调动审判人员工作积极性、责任心，确保案件质量。 适用简易程序审理案件时，人民检察院可以不派员出席法庭，审判人员一人独任审判，可以根据实际情况灵活掌握庭审，只要能达到查明事实和案情的目的即可。 我国《刑事诉讼法》第一百七十四条规定下列案件适用简易程序：（一）对依法可能判处3年以下有期徒刑、拘役、管制、单处罚金的公诉案件，事实清楚、证据充分，人民检察院建议或同意适用简易程序的；（二）告诉才处理的案件；（三）被害人起诉有证据证明的轻微刑事案件。 适用简易程序，公诉案件必须由人民检察院建议或同意；自诉案件可以由自诉人提出申请，人民法院决定；也可由人民法院经审查后主动适用简易程序。人民法院准许和人民检察院同意是最终是否使用简易程序的决定条件。（D）

简易程序是独立的第一审程序,是相对于普通程序而言的。简易程序旨在便于当事人诉讼,便于人民法院办案,节省时间、人力和物力。根据《民事诉讼法》的规定,简单的劳动争议案件当事人向人民法院起诉的,法院可以适用简易程序。简易程序的特点是:(一)起诉的方式简便。原告可以口头起诉,当然也可递交诉状,并按被告人数提出副本。被告人可以口头答辩。(二)受理案件的程序简便。争议双方当事人可以同时到基层人民法院或者它派出的法庭,请求解决纠纷。基层人民法院或者它派出的法庭可以当即审理,也可以另定日期审理。而普通程序规定法院接到诉状后要审查,在七日内立案,在受理后五日内将起诉状副本发送被告,被告应在收到后十日或者十五日内提出答辩,然后人民法院才能确定开庭审理的日期。(三)传唤当事人和其他诉讼参与人的方式简便。可以采用电话通知、口头约定、托人代通知等方式传唤,并不受普通程序规定的开庭前三日通知的限制。(四)审判组织形式简单。实行审判员一人独任审判,但应有书记员记录,不得自审自记。(五)庭审程序简化。不需要严格划分法庭调查、法庭辩认等诉讼阶段,可以根据实际情况,灵活掌握,只要能达到全面查清案件事实、正确解决纠纷的目的即可。简易程序仅适用于基层人民法院和它派出的法庭审理简单案件。中级以上人民法院无论是作为一审还是二审均不能适用简易程序,而应适用普通程序。人民法院适用简易程序审理案件,应当在立案之日起三个月内审结。不能申请延长。这与适用普通程序六个月的审结期是不同的。

白琳律师1审限不同，简易程序三个月，普通程序六个月； 2、简易是独任审判，就是一个法官来审；普通程序是合议制，三个法官来审。

13.2除以4 13.6除以0.25简算

13.2÷4

=（10+3.2）÷4

=10÷4 +3.2÷4

=2.5+0.8

=3.3

13.6÷0.25

=13.6÷（1÷4）

=13.6÷1×4

=54.4

简易程序与普通程序?

这个要等法院给开庭通知的时候才知道，一般适用简易程序，诉讼费会减半，所以耐心等等，法院也需要时间对你的案件进行评估，以确定适用什么方式，你的采纳对我很重要！

1、首尾相加，即1+49=50,3+47=50,5+45=50，……，23+27＝50，还剩25，总共有12*50+25＝625

2、这是一个等差数列，公差为2，因此有和S=（1+49）*25/2=625

口算是笔算的基础，非常重要。

小学生学习数学，首先是从数的认识开始的。而认 识数，又是从形象到抽象，从熟悉到陌生的。要使学生能很好地学好数学，必须要在学生的脑海里建立起数与数之间的概念。如果“数”的要领在学生的脑海里显得模糊，那么学生在学习数学的时候就可能事倍功半。相反，如果小学生对“数”的要领有一个较为熟悉的认识，那么学生在学习数学的时候也就可能事半功倍。怎样才能有效地提高学生对“数”的认识水平，从而学好数学呢？我认为提高学生的口算能力是一个较好的方法。口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础。因此口算能力的培养很重要。培养学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则；有助于提高学生的计算能力；有助于提高学生全面科学地观察、分析问题的能力；有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力等等。更何况数学课程标准明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多元化。”小学数学大纲也要求：“在低年级教学口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。”由此可见，在小学数学教学中加强口算训练势在必行。

一、口算训练在学生主动发展中的作用

口算训练可以增强学生的主体参与意识，促进全体学生全面、主动地发展。

1、加强口算训练，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的评价能力。口算练习形式多样、简单快捷，深受全体学生（特别是中下学生）的喜爱。每道口算题的出示，都能使学生产生跃跃欲试的感觉。优等生力求快速，中下生力求算对。练习中，绝大多数学生都能体会到成功的喜悦，进而提高学习兴趣，增强学好数学的信心和勇气。口算也为学生提供了许多评价的机会，有利于学生评价能力的提高。每一个错误，不用老师的过多讲评，只需同学的些许点拨。这些许点拨，就是学生的评价活动。

2、加强口算训练，有利于集中学生的注意力，提高思维的敏锐性，营造积极的课堂气氛。口算练习是集中学生注意力的有效方式之一。为了快速算对，每个学生都会集中精力，老师要注意适时的鼓励，使学生精神饱满，从而形成生动活泼的课堂气氛。

3、加强口算训练，有利于培养学生良好的计算习惯，提高计算的准确性。口算练习可以帮助学生理解和熟练运用计算法则和运算顺序，为正确笔算铺路搭桥。口算中，学生必须认真审题，看看有哪些运算符号，有哪些数据；想想采用什么计算法则，按照哪种运算顺序，最后才算出答案。快速计算、快速评价、快速纠正，有利于计算准确性的提高。

4、加强口算训练，有利于培养学生思维概括能力。口算具有快速、灵活的特点。学生口算能力的高低，主要表现在正确率与速度上。事实表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，是其知识已经条理化，并善于缩短运算环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不止是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。

二、口算训练在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中加强口算训练要做到以下几点：

1、口算训练必须坚持经常，形式多样。一朝一夕是不能提高学生的口算能力的，要天天练、课课练。有的教师在课前三至五分钟的时间进行口算练习，这是一个好方法。多做多练，熟能生巧，“冰冻三尺，非一日之寒”嘛！口算是学生必备的基本功，我们应做出长计划、短安排、有目的、有步骤地进行教学训练，体现出循序渐进的教学原则。

多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。另外口算题也要形式多样，要有一步的加减乘除法，也要有两步或三步的混合运算试题；要有一般口算题，也要有能利用运算定律和性质的口算题。此外，口算还必须与其它数学知识相结合，如：文字题口算、计算单位换算、简单求积、简单应用题口算等。

2、口算训练要题量适度。题量过多会喧宾夺主，影响教学内容的完成，题量过少又不能达到训练的目的。题目难易也要适度，难度偏大会降低学生的学习积极性，导致课堂气氛低沉；过于简单，又不能使学生得到提高。九年义务小学数学教材后面的口算题是我们练习时的重点。

3、口算训练要有针对性，要与教学内容相结合。例如在教学《圆的周长和面积》时，要加强与 有关的口算，要熟练口算 与1至9这九个自然数的积，以便在计算中灵活运用。又如为了让学生掌握四则混合运算的运算顺序，可以有针对性地设计一些口算题。

---