议课的程序大致由哪几个环节

1．由观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使议课建立在课堂真实的故事和情境基础上。

2．听取授课教师对故事中的困惑和问题的思考和理解，一方面是把执教者背后的教育价值观念揭示出来供大家研究和剖析，另一方面是帮助执教者梳理和澄清背后的教育理想和追求，使参与者梳理出“教育假设”—“教学设计”—“教的行为”—“学的行为”—“学的效果”之间的联系。

3．听取案例提供者的意见和看法，一般情况下，观课者提出这个故事意味着他对这个问题已经有了初步的思考，这时需要通过询问和提供机会让他说出来，让他能在表达中梳理和实现。

4．议课参与者围绕故事和意见彼此之间相互质询、讨论和交流，以达成对困惑和问题、彼此观念和做法的理解。

陈老师的议课就类似于我们平时经历的评课，但陈老师并没有称其为“评课”，所以这是有区别的。

首先，站位不一样。所谓议课，就是我们在一起，在平等尊重的基础上，针对课堂让作课教师先来说，然后进行深入的沟通，交流。而评课，在平时大概就是两个步骤:第一，先给予肯定，用一些冠冕堂皇的词语对作课者进行褒奖，第二，我觉得你在某个环节做的不恰当，应该怎么怎么改，要么就是我觉得你可以把你的某个环节省略掉，缩减课堂时间，不拖堂等等一些类似于万能药水的东西，放之四海而皆准，实际上并没用多大意义。

其次，关注对象不一样。我们常规的听课最多的是关注作课教师，包括语言、动作、板书、着装等等，而真正有意义的是关注学生，学生是课堂的主体，我们不能抓错重点，学生的反应是课堂效果最好的体现，所以，以后听课的时候，我们应该坐的位置不是最后一排的空档区，而是坐到学生中间，真正的参与到课堂中，参与到活动中，认真观察学生的活动。

最后，评价方式不同。传统的评课，可能会把某位教师的课挑剔的一无是处，也可能把某位教师捧上天，作课教师的这节课真的有这么差或者这么好么？并不是。所谓议课，就是要认真的听课，观察课堂，观察学生，善于发现每一位教师的闪光点，我们要相信每位教师都是有优点的，只是我们还没有发现，或者是还没有被激发，所以对每一位教师的评价都应该尊重，理解，支持，激励。

学习做真正的观课、议课者。

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