初中语文答题格式有哪些？

常用的修辞手法不外乎那几个： 比喻、拟人、排比、对比、反复、设问、反问、夸张、对偶。

比喻和拟人的修辞用法比较相近，我们放在一起来说。

一、拟人答题格式：运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地写出了了什么怎么样（的形态或情态）。有时还需加上作者的情感。

经典实例：小草偷偷得从土里钻出来。

答案：运用拟人的修辞手法，把小草人格化了，生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力

二、比喻答题格式：运用了比喻的修辞手法，（把什么比作什么，）生动形象地写出了＋对象＋特性。有时还需加上作者的情感。

经典实例：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。

答案：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做瀑布，生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情

三、排比：可增强气势，强调内容，加重感情。

答题格式：运用排比修辞手法，强调了＋对象＋特性+“使条理分明”或“节奏和谐，显得感情洋溢，富有气势”或“层次清楚、描写细腻、形象生动”。

经典实例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。

答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。

四、对比答题格式：运用对比手法，把 XX和 XX进行对比，突出了＋对象＋特性。 经典实例比较句子，说说其表达效果。

（1）范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头道：“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就„癞虾蟆想吃起天鹅肉‟来！……”

（2）胡屠户道：“我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌……” 答案：胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比，突出胡屠户的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。

五、设问答题格式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对＋对象＋特性的注意和思考，很自然地引出下文。 经典实例:

中学生应树立怎样的金钱观？（首先……）

答案：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。

六、反问：答题格式：运用反问，加强语气，意思是说（改成陈述句），强烈地表达了（什么）之情。

经典实例:

这能全怪我吗？

答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。

七、反复：强调了……加强语气

答题格式：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情 经典实例:：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。

答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望”，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。

八、夸张：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣。

答题格式：运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。 经典实例 例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。

答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。

九、对偶：运用对偶，高度概括了（抒发了、写出了）……整齐匀称，节奏感强，有音乐美。 对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求上下两句同一结构位置的词语必须是词性一致，平仄相对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。如“大漠孤烟直，长河落日圆”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等。

“对仗句”必然是“对偶句”，但是“对偶句”就不能说是“对仗句”。

对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求上下两句同一结构位置的词语必须是词性一致，平仄相对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。

如“大漠孤烟直，长河落日圆”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”等。 “对仗句”必然是“对偶句”，但是“对偶句”就不能说是“对仗句”。

季羡林先生一篇写荷花的文字

题目是《清塘荷韵》.

看季羡林先生一篇写荷花的文字,题目是《清塘荷韵》,其中说到前人诗话中的句子“池花对影落,沙鸟带声飞”.季先生介绍说“作者深惜第二句对仗不工”.

这是什么诗话,我没能考出来.而这认为不工的两句诗,却觉得很有意思.

不妨分析一下这两句到底哪儿对得不工.“池花对影落”,上联属于二平三仄尾的五言句型,这在唐五言诗中不算很罕见.据稻香老农的做诗机程序统计,在《全唐诗》中,有三仄尾的五言诗占五言诗总量的大约百分之七.因此五言三仄尾的诗句应不算出律.而且作为二平三仄尾句的下句,格律形式是“仄仄仄平平”,且第一字可变通.“沙鸟带声飞”,我们看看这下联的平仄,就可以知道至少从格律上来说,这两句没有对得不工的地方.要看哪里不工,恐怕还得从这两句的用词上来分析.

（对于三仄尾,以前在雅座曾有过讨论.我于三仄尾,现在有了新的认识,以后将另文贴出候教.）

可是池对沙,花对鸟,对影对带声,落对飞,一目了然,用词上实在也不能说不工.

我们一般说工与不工,无非是指音律相对与词性基本相同.可是根据上面的分析,那一联在这两方面都无不工之处.

那么回头来试着惴测一下古人诗句要表达的意思和季老的所指何在.季老这样写道：“我在一片寂静中,默默地坐在那里,水面上看到的是荷花的绿肥、红瘦.倒影映入水中,风乍起,一片莲瓣堕入水中,它从上面向下落,水中的倒影却是从下边向上飞,最后一接触水面,二者合为一,像小船似地漂在那里……”我们可以认为这段话是季老对这句诗的阐释.正是静中见动,动而归静.一句诗,五个字,体现出的是一个空灵优美的境界.

唐朝诗人李群玉的诗《湖寺清明夜遣怀》,其中有一句是“沙鸟带声飞远天”,季老读的那本诗话中取这句的前五字来对.我想,沙鸟带声飞,该是沙滩上的水鸟扑愣着翅泼喇喇地响着,飞了起来,好象是受了什么惊吓一样?实在是和上联所造的空灵境界不和谐.

季老之意,盖在于此耶?其所谓不工者,实语境之不和谐耶?其责备求全之心,亦可敬也.

我读季老之文,既同其憾,亦复敬其苦心,乃试用古人之成句对曰：池花对影落,海月共潮生.

复思下联虽气势磅礴,而离上联之空灵境界也远.临联惭愧,不能释怀.

我的朋友,您,聪明的,未尝不见猎心喜,又何必袖手旁观?如有所教,幸何如之.

池花对影落====

去年夏初贴于逸云轩社区诗词联韵版

五月三十一日修改重发于天涯之对联雅座

六月十二日贴于北国楹联

孤峰倨坐

刚好我也做了这个，给你参考哈

function x=lindual(c,A,b)

[n1,n2]=size(A)

A=[A,eye(n1)]c=[-c,zeros(1,n1)]

x1=[zeros(1,n2),b']lk=[n2+1:n1+n2]

while(1)

x=x1(1:n2)

s1=[lk',b,A]

c

x1

cc=[]ci=[]

for i=1:n1

if b(i)<0

cc=[cc,b(i)]

ci=[ci,i]

end

end

nc=length(cc)

if nc==0

fprintf('达到最优解')

break

end

cliu=cc(1)

cl=ci(1)

for j=1:nc

if abs(cc(j))>abs(cliu)

cliu=cc(j)

cl=j

end

end

cc1=[]ci1=[]

for i=1:n1+n2

if A(cl,i)<0

cc1=[cc1,A(cl,i)]

ci1=[ci1,i]

end

end

nc1=length(cc1)

if nc1==0

fprintf('无可行解')

break

end

cliu=c(ci1(1))/cc1(1)

cl1=ci1(1)

for j=1:nc1

if c(ci1(j))/cc1(j)<cliu

cliu=c(ci1(j))/cc1(j)

cl1=ci1(j)

end

end

b(cl)=b(cl)/A(cl,cl1)

A(cl,:)=A(cl,:)/A(cl,cl1)

for k=1:n1

if k~=cl

b(k)=b(k)-b(cl)*A(k,cl1)

A(k,:)=A(k,:)-A(cl,:).*A(k,cl1)

end

end

c=c-c(cl1).*A(cl,:)

x1(lk(cl))=0

lk(cl)=cl1

for kk=1:n1

x1(lk(kk))=b(kk)

end

x=x1(1:n2)

end

验证p62运筹学

min ω=2x1+3x2+4x3

x1+2x2+x3≥3

2x1-x2+3x3≥4

x1，x2，x3≥0

检验

format rat

c=[2 3 4]A=[-1 -2 -1-2 1 -3]b=[-3-4]

x=lindual(c,A,b)

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