个别化教学包括哪些教学模式

个别化教学包括教学模式如下：

1.程序教学。所谓程序教学是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料(以特定的顺序和小步子安排的材料)的个别化教学方法。程序教学的创始人是教学机器的发明者普莱西，但对于程序教学贡献最大的却是斯金纳。

2.掌握学习。掌握学习是在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定技能的学习都达到预定的掌握水平。

它由布鲁姆1976年最先提出，旨在解决个别差异问题。掌握学习的一个基本假设是：只要给予足够的时间和适当的教学昌樱晌，在耐锋学生发生困难的时刻、在困难的内容上予以帮助，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求达到80%-90%的评价项目)。

3.独立学习。独立学习是指学生在教师的指导下利用校内外的资源学习某一个主题的学习方式。

4.适应性教学。适应性教学首先对学生的能力和学习技能，包括加工信息的技能、学会学习的技能、兴趣、态度等进行最初诊断以及阶段性诊断，然后对课堂教学做出灵活性调整，以满足不同学生的需求与能力。

5.个别辅导。个别辅导包括同伴颂凯辅导、成人辅导和模拟一对一教学情景的个别化教学程序，如前面的程序教学和计算机辅助教学等形式。

程序教学是以学生个别教学为主。

程序教学，是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。程序教学主要由教学机器的发明人普莱西首创，对程序教学贡献最大的当属行薯芹为主义心理学家F·斯金纳是美国著名的教育心理学家，然而他通过动物实验建立了 *** 作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式。

其程序教学原陆手毕则可分积极反应原则、小步子原则、即时反馈原则等，其程序教学模式可分经典型直线式程序、优越型衍枝式程序和莫菲尔德程序。但是教师要实施程序教学必须借助于程序式的教材或者进行机器教学。

程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料的个别化教学方法。20世纪60年代早期，程序教学运动像一股旋风席卷了美国教育界。

其创始者通常被认为是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。F·斯金纳是美国著名的教育心理学家。他通过动物实验建立了 *** 作行为主义的学习理论，并据此提出了程序教学论及其教学模式，曾给20世纪50年代的美国和世界的中小学教育带来广泛影响。

直线式程序

1、电灯泡发亮的原因是灯丝（发热）。

2、电灯灯丝发热的原因是灯丝通过早芹（电流）。

3、电灯变亮的原因是电流强度（增大）。

4、电灯变暗的原因是电流强度（减小）。

5、当电压增大时，电流强度就（增大）。

个别化教学是为了适合个别学生的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。个别化教学并不意味着独自学习。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。

它与“个别教学”不同，个别教学仅是一种“一对一”的教学实施形态，它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计的教学方案。个别化教学包括三个要素，具有春升四个特点，其教学模式主要有程序教学、掌握学习、独立学习、适应性教学和个别辅导。

个别化教育的作用

个别化稿森世教育有利于实现中学生地理素养的全面提升，是新课程改革的一个重要发展方向。现代教育技术的广泛应用为中键肢学地理教师实现个别化教育提供了可能。

教师可以借助计算机、手机、网络等媒体实现对学生学习的全程监督和指导，并给予学生个别化的建议。在个别化教育环境中，学生学习将更加轻松愉快，教学的效果也会更好。

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