化学教学研究过程一般程序有哪些

1审清题意，明确实验目的；

2弄清反应原理，充分利用题目给出的信息和资料；

3 围绕主要问题思考选择需要的仪器与药品，选择适当的实验方法；

4大胆用已有知识进行合理的猜想与假设，并小心排除删选结论；

5设计合理的实验装置和实验探究 *** 作步骤；

6记录实验现象，分析实验结果，直至最终得出正确的结论。

一、科学探究的实验步骤有：

1、提出问题    ①从生活、实践，学习中发现问题；②表述这些问题；③根据已知科学知识揭示矛盾  

2、作出假设     ①根据已知科学知识对问题提出假设；②判断假设的可检验性  

3、制定计划    ①拟定计划；⑦根据拟定的计划，列出所需材料和用具；③选出控制变量；④设计对照组  

4、实施计划    ①采用多种途径实施计划；②记录现象、数据；③评价现象，数据的可靠性  

5、得出结论    ①描述现象；⑦处理数据；③分析得出结沦  

6、表达和交流     ①撰写探究报告；②交流探究过程和结论并完善  

二、探究实验遵循的一般原则：单一变量原则和对照原则

①单一变量原则：控制其他因素不变，只改变其中一个因素(要研究的因素)，观察其对实验结果的影响。遵循单一变量原则，既便于对实验结果进行科学的分析．又能增强实验结果的可信度和说服力。

②列照原则：通常一个实验分为实验组和对照组。实验组是接受实验变量处理的对象组。对照组，也称控制组，对实验而言，是不接受实验变量处理的对照组。从理论上说，由于无关变量对实验组与对照组的影响是相等的，故实验组与对照组两者的差异。则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。按对照实验的内容和形式上的不同．通常可分为：空白对照、自身对照、相互对照和条件对照。

三、探究实验设计的思路： *** 纵实验变量，控制实验变量，捕获反应变量

①实验变量(自变量)：实验中由实验者 *** 纵的因素或条件。例如：温度(60℃、沸水、冰块)等。

②反应变量(因变量)：由实验变量而引起的变化结果。例如：淀粉遇碘后的变蓝现象。

③无关变量：实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。例如：试管的洁净程度、实验的时间长短等。

③额外变量：由无关变量引起的变化结果。

探究式教学的基本程序如下：

化学探究式教学的一般程序 在全新的教育思想指导下，结合自己的教学实践，构建了“五阶段、五中心”的基本问题解决的化学探究教学模式的一般程序。它具有 *** 作性强的特点，其内容如下：

一、呈现化学问题阶段，以创设问题情境为中心呈现化学问题，是模式的第一个要素和实施环节。在这一阶段，学生必须得到一个明确任务，或者在某一情境中自己发现问题；教师必须创设一定的问题情境，引导学生发现并提出问题，形成问题意识。因此，教师要把学生的学习内容巧妙地转化为问题情境，在教学实践中提出一些创设问题情境的方法。

1 直接提问，激发兴趣，引导探究

有趣的问题往往能吸引学生的注意，激活学生的思维。一个恰到好处的问题能够很快引起学生的兴趣；一个具有鼓舞性问题能够马上激活学生的思维细胞，调动学生思考的积极性，并迅速将其带入愿意学习的思维境地。例如，在学习盐类水解时，可由家中蒸馒头谈起并提出问题:“面粉发酸了怎么办？”(学生答：加碱)；“这里所说的碱的化学成分是什么？”

(学生答：碳酸钠)；“属于哪类物质？”(学生答：盐类)；“它的酸碱性如何？可用哪些实验加以验证？”，进而教师可让学生自己设计实验方案并进行实验。学生会从实验中发现“为什么碳酸钠溶液会呈碱性”，“其他盐的酸碱性如何”等问题的答案，这样就自然地将矛盾交到了学生手中，起到了激发兴趣、引导探究的作用。

2 利用实验，发现问题，引发探究

化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究悬念，易引起学生问题意识和探究兴趣，这是教师经常采用的创设问题情境的方法。利用化学实验创设问题情境的适用范围很广。例如，元素化合物和有机物性质及其反应产物的验证性研究；按一定要求制备，验证物质性质的实验设计(装置、药品、 *** 作)；证明概念、理论或习题的有关实验探究。

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