英国高中化学

英国高中化学

一、20世纪中叶以前的化学课程改革

19世纪下半叶，英国的一些文法学校开始开设化学课程。此时化学课程的内容只是一些零散的描述性化学知识。学习化学的目的是为了应付高考。1916年，公共科学教师协会发起了振兴科学教育运动，认为科学教育是通识教育，提出了“为所有人提供科学”的口号[l]，强调科学的实用价值，要求科学教育与日常生活相联系。在这次改革的要求下，化学课程增加了与生产生活实际相结合的内容。20世纪20年代后，结合科学教育运动，英国开展了普通科学运动。“通识科学，从科学教育是通识教育的立场出发，高度重视科学的教育价值和使用价值，使科学教育与日常生活密切相关，从整体上提倡综合科学教学。它没有把科学分为物理、化学、生物等。按考试委员会的要求进行教学，但更注重对自然的整体观察和人们所从事的科学活动”。在关闭普通科学运动中，化学学科经历了从分科到综合科学的第一次改革，但后来在具体事实的过程中，普通科学分化为普通科学化学。

虽然在20世纪上半叶英国开展的普通科学改革运动中，化学被纳入普通科学，但这只是中学化学课程改革的一个方面。在这个时候，在大多数英语语法学校，学生仍然学习学术化学课程。

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二、纳菲尔德化学课程计划(Nuffield Chemistry Project)

20世纪60年代，在始于美国的世界范围的科学课程改革运动的影响下，英国科学教师协会和科学女教师协会于1961年联合发表了改革文法学校科学教育的声明《科学与教育》，并在纳菲尔德基金会的支持下，开始编写针对文法学校GCE O-Level考试的物理、化学和生物的课程计划。1962年，纳菲尔德制定了物理、化学和生物的一般水平课程计划。就像美国这一时期发展起来的CBA化学课程一样，纳菲尔德通用水平化学项目也有着强烈的科学主义倾向和重视用科学方法进行训练和探究活动的浓厚色彩。[3]纳菲尔德的普通水平化学课程计划有两部分:实践材料和理论材料:

实验部分:目的是在配备各种设备的实验室中培养学生的实践技能。这部分要学两年。实验室中的 *** 作技能对学生来说有着特殊的意义，因为在这个阶段，学生必须积累一些研究物质性质的经验和实用材料，学会观察和做出结论和合成。本课程非常重视培养学生在完成各项实验作业后的综合与归纳技能。因此，学生需要回答许多问题，解决一些简单的问题，最后认真撰写实验报告。

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理论:这部分题目是“化学中用到的一些概念”，学习时间213年，每周3小时。除了一些描述性的化学知识外，还包含定量分析、化学反应动力学、化学反应中的能量变化、原子结构、电解、放射性等理论知识。此外，还有与生产相关的知识，如电化学、放射化学、高分子聚合和腐蚀过程，以及化学和社会的知识，如化学和营养问题。

纳菲尔德普通级化学课程的特点是:(1)以化学键理论为基础；(2)化学理论占很大比重，尤其是物理化学理论，如原子结构理论——原子的电子结构、原子轨道理论、原子中电子的排列、气体动力学理论等。(3)用化学科学理论的最新发展充实课程，如用现代原子结构理论代替旧的原子-分子理论；(4)使用数学工具的要求增加了。[5]

1965年，在纳菲尔德的普通水平化学课程计划之后，编制了纳菲尔德高级化学项目。是为16-18岁进入英国中学六年级学习两年，然后参加GCE的A-Level考试的学生设计的化学课程方案。它的对象是能力强的前10%的学生。本课程非常重视化学键和物质结构理论的学习，也包含了大量的化学事实供学生学习。由于每个事实在学科的整体发展中都起着一定的作用，所以实际工作在课程中起着重要的作用。然而，学生不需要做涉及很少实验技术的重复性工作，如在容量分析中使用天平、移液管和滴管，在定性分析中使用分离技术等。他们想进行更广泛的涉及实验技术的实验，如:量热法、PH测量、光比色法、光谱法、螺旋光测量等。其特点是:包含专题学习和自我评价的方法，特别是实际工作的自我评价。

与纳菲尔德的普通水平化学课程方案一样，纳菲尔德的高级水平化学课程方案也被广泛采用。1979年，来自600多所中学的大约9000名学生参加了纳菲尔德高级水平考试。后来，随着化学科学的发展，并根据参加考试的学生的意见，纳菲尔德高级水平化学课程计划对化学在工业中的应用、命名法、单位和能量等概念进行了修改，并出版了第二版教材。

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三。70年代的综合科学计划

随着科学技术的发展，人们越来越关注身边的环境、能源、生活等问题，对人类生存与环境、科技与社会进行综合研究的必要性的认识迅速提高。于是，60年代初科技精英的教育理念受到质疑。1971年，英国科学教育协会发表了《科学与通识教育》一文，提出“科学课程应该根据学生在物理、化学和生物方面的兴趣和能力进行适当有效的设置，而不是基于未来专业化的要求。……15-16岁以下的学生不应被分为文科班和理科班”。另外，由于物理、化学、生物课程是分开设置的，学生选择一两门课程进行学习，很容易破坏“均衡的科学教育”，因此强调自然科学各学科的专业化是不合适的。本文指出了科学教育中综合课程的发展方向。推动英国综合科学教育的另一个重要因素是，在20世纪60年代中期的中等教育综合改革运动之后，大量的综合中学涌现出来。在此期间，英国学校理事会拨款110，100英镑开发新的科学课程。1969年，学校理事会为13-16岁的学生发起了综合科学项目(SCISP)。