美国圣乔治中学在哪个城市

美国教育局限一：“教”而不“育”，造成美国人严重的医疗和健康问题。

美国教育局限二：不懂“教其心”，只知道教知识和技术，导致美国教育无法服务于人生的发展需要。

美国教育局限三：扭曲的师生关系----失去教师榜样力量的美国教育，也就失去了学生成长的空间。

美国教育局限四：教师没有地位，无法吸引最优秀的人才来当老师美国教育局限五：美国学生在校时间太短，就算学校很好，也无法进行良好的学术性提高。

美国教育局限 六：美国普通中小学生鄙视学术价值，推崇体育名星，以及“耍酷”的价值取向，让学校无法提高教育品质。

美国教育局限七：性教育的缺乏，导致美国中小学生生命能量过早耗散，成长空间自然有限。

美国教育局限八：“无导向教育”的美式自由主义，让学生失去了榜样，规范和指引。

教育资源两极分化r美国的中小学教材由于有充分的市场竞争，整体质量上确实优于中国的教材。

尤其体现在人文、社会科学方面，对于国际形势的介绍更加全面、历史事件的叙述也更加客观公正。

r但是对教育学稍有常识的人都应该了解，决定最终教学质量的并不是教材，而更多依赖于教师对教材的演绎。

r优秀的教师人才，即使面对糟糕的教材，仍然可以补充背景信息、并且为学生提供独到的视角，让学生进行深层次的思辨，以及跳出框框的创新思考。

r再好的教材，在没有优秀教师的情况下，都无法教会学生思辨与创新。

富娃成精英，穷娃难翻身r为了让子女享受更好的教育，美国最顶尖的富人除了购置富人区住宅，还有一个选择就是把孩子送到私立学校、教会学校。

r这样的私立学校享有着比公立学校大得多的自主权，在学费定价、教材选择、人事录用、设施建设等等方面，政府都无权插手。

学校领导政客化r中国的大学教育系统是学术政客化的重灾区，而中小学教育却少有此现象。

由于中小学校无实权，有政治野心的人才往往都跻身区、市级别的教育局中，较少在学校层面进行微观管理。

r而美国的教育系统则恰恰相反，大学的教授终身制使得教授拥有巨大的自主权，而学校领导（trustee）则无权干预学术；在中小学教育中，由于每一个教区的居民住宅的财产税（property tax）直接上缴到这个教区的学校，因此学校领导需要通过民主选举产生。

r这使得在选举竞争中胜利的往往不是教育方面的专家，而是擅长玩权术、拉选票的政客。

r在财政层面上他们有权支配这个教区的财产税，在行政层面他们也有很大的决定权，而学校中真正的教育专家往往只有建议权而少有决定权，外行领导内行的情况十分普遍。

教材不统一，无法设计有意义的标准化考试r纵观人类历史，任何一个时代的统治阶级都倾向于贵族世袭。

而通过教育实现社会流动性，让寒门子弟能够通过读书出人头地，施展自己的抱负，这是中国自古就有的一项发明。

r和中国高考一卷定终生不同，美国的大学录取对于标准化考试的依赖度并不非常高，只是考核申请学生的一个部分，除了分数，大学还要综合考察学生上交的个人论文、老师的推荐信、有意义的课外活动等等。

r由于美国中学在各个城市、各个教区都有自己的教材，大学也不可能设计出全国统一的试卷。

美国高中生现行的标准化考试SAT，主要考察学生的阅读、数学和语法写作三个方面的能力，对单门科目知识的掌握考察甚少，简单地说是考察学生脑袋“够不够灵光”。