儿童心理学指的是哪个年龄阶段

儿童心理学指的是哪个年龄阶段 少年儿童的心理发展特征都有哪些？

首先非常感谢邀请！在这里能为你解答这个问题，让我带领你们一起走进这个问题，现在让我们一起探讨一下。

儿童心理的发展不是偶然发生的，也不是由来自外部世界的刺激引起的，而是受到儿童的敏感性和儿童的本能来指导的。

而当外部环境与支配儿童发展的内在本能相悖时，就会引起儿童心理的失调和畸变，其结果可能会伴随他一生。

蝴蝶幼虫必须吃非常嫩的叶子，当蝴蝶幼虫钻出外壳时，是什么东西告诉幼虫嫩叶在哪里可以找到呢？是光线！蝴蝶幼虫对光线特别敏感，这些幼虫沿着树枝方向向前爬，那里是最亮的地方。

当蝴蝶幼虫长大能吃其他的食物时，它对光线的敏感性就消失了。

敏感期：在婴儿学会表达之前，他的敏感性就导致了一种初步的心理结构产生，虽然还没有明显的表现。

这种敏感性可以在生物发展过程中也能找到，他们是暂时的现象，目的是为了获得一种明确的特性。

这种特性一旦获得后，相关的敏感性就消失了。

外部秩序：儿童总是通过外部物体的秩序去认识他周围的环境，并理解和感知外部世界存在的规律和关系。

儿童有两重秩序感，一个是外部秩序，一个是内部秩序。

幼小的儿童最显著特点之一，就是对秩序的热爱。

他希望自己周围的环境有秩序井然，杂乱无序的环境会使他心烦意乱。

他会通过哭泣、叫喊，甚至是生病来表达对杂乱无序的不满，这里有一个来自现实生活中婴儿的案例：有位小女婴习惯于躺在一张有点倾斜的大床，床对面是一张铺有黄色台布的桌子。

有一天，有一位客人来家做客，这位客人随手把阳伞放在桌子上。

于是这个婴儿开始焦虑不安起来，她盯着这把伞开始哭泣。

大人以为这个小女孩是想要这把伞，但当客人把阳伞拿给她时，她却把它推开了。

阳伞又被放回桌子上，小女孩继续哭泣，不停地挣扎。

最后，她的母亲把阳伞放在门外，她就平静下来了。

她之所以焦虑不安的就因为那把阳伞放错了地方，这严重违反了这个小女孩需要记住的那些东西摆放位置的通常秩序。

对小孩儿来说东西总应该放在它应该放的地方，自然已赋予儿童对秩序的敏感性，让他可以区别各种物体之间的联系，看到一个整体的环境，这样才能使儿童自己去适应环境。

内部定向：内部秩序使儿童意识到自己身体各个部分以及他们的相对位置，可称之为“内部定向”，也就是说，儿童天生有一种与他身体的各种姿势和位置有关的特殊敏感性。

当原有的姿势和位置被打乱后，儿童就会变得焦躁不安，发脾气，甚至生病。

请看如下案例：一位保姆在离开她工作的家庭时，给她之前照顾的小孩儿找了一个能干的新保姆来代替她。

这个新保姆以为这个工作很简单，但是她在给小孩儿洗澡时却遇到了麻烦。

无论何时，只要这个新保姆一给小孩洗澡，这个小孩就变得不安和绝望。

他不仅哭起来，还试图推开这个新保姆。

这位新保姆做了她能想到的一切，但是小孩仍然讨厌她。

但当以前的保姆回来后，这个小孩就变得安静了，很明显也喜欢洗澡了。

于是，之前的这位保姆极具耐心解读儿童不完整的语言。

这个小孩已经把新保姆当成坏人，可是为什么呢？因为新保姆用相反的动作给他洗澡的。

于是，两位保姆比较了他们给小孩洗澡的方式，并发现了这个差异：第一位保姆用右手靠近他的头，左手靠近他的脚；而第二位保姆则相反。

智力发展：之前有人认为为儿童的智力是慢慢地从外部发展起来的，像一只空瓶，有待填塞。

诚然，外部环境对孩子的智力发展重要，而儿童的内在感知同样也很重要。

儿童具有一个渐进的敏感期，这个敏感期几乎持续到五岁，帮助他从环境中获得深刻的印象 。

使他具有惊人的能力。

儿童开始时一无所有，依靠自己的力量向前发展，这就是儿童的理性，像一个有生命的八爪鱼在慢慢舒张。

一个出生四个星期的婴儿，有一天正好看到他父亲和他叔叔同时出现在他面前。

这两个人身高、长相都差不多，这个婴儿因此大吃一惊，害怕看到这两个人。

他父亲意识到这个问题，那么，怎样才能消除婴儿的恐惧呢？于是，在婴儿的视线范围内，他俩就一直分开，一个左边，一个右边。

这个婴儿转过头来看着一个，对他凝视一会儿就突然笑了起来。

但后来，他突然又变得忧虑起来。

他迅速地转过头看另一个人，只看了一会儿，他也对另一个人笑了。

他重复把头左右转动了很多次，脸上交替出现忧虑和宽慰的表情，直到他终于意识到这是两个不同的人为止。

在这个过程中，婴儿正处于构建自己内部模式，并通过识别图像把他们固定在记忆中，并由此高兴和平静地进行着内部构建工作。

在这个过程中我们成人不要粗暴地打断他。

在以上的分享关于这个问题的解答都是个人的意见与建议，我希望我分享的这个问题的解答能够帮助到大家。

在这里同时也希望大家能够喜欢我的分享，大家如果有更好的关于这个问题的解答，还望分享评论出来共同讨论这话题。

我最后在这里，祝大家每天开开心心工作快快乐乐生活，健康生活每一天，家和万事兴，年年发大财，生意兴隆，谢谢！

感谢邀请。

心理学家皮亚杰将儿童心理发展大致分为四个阶段：1、感知运算阶段（0-2岁），这个阶段婴儿主要依靠自己的动作去感知这个世界，建立对周围环境的认知。

比如在0-1岁期间，我们发现婴儿都很喜欢用嘴巴咬各种东西，无论那是不是能吃的，这是婴儿在用嘴巴感知这个世界。

很多家长会觉得那东西多脏啊，不能吃，认为地阻断这个“嘴巴探索”的过程，其实这是没有必要的，在这个阶段未完成的事项会在今后成长的其他阶段表现出来，家长们可以把婴儿能接触到的东西卫生清理干净，保证环境安全，尽情让孩子去探索就可以。

那么1岁以后呢会开始走路，用手去接触感知环境，无论是什么东西都很喜欢摸一摸，看一看；2、前思维运算阶段（2-7岁），这个阶段儿童可以将感知运动内化为表象，利用心理符号进行思维；通过语言、想象、模仿等方式去发展自己的思维，比如我们发现2岁以后的宝宝语言能力迅速发展，而且很会模仿，模仿事物的速度非常快，这个阶段的小孩子们喜欢玩过家家，通过这种角色扮演的方式去建构自己的世界，去认知这个世界的规则。

但是这个阶段的儿童仍处于自我中心阶段，还没有恒常性的概念，比如说东西拿开了，他会觉得消失了没有了，而不会觉得这个东西仍然在；3、具体运算阶段（7-11岁），这个阶段儿童开始理解一些因果关系的逻辑，会抽象推理，但是这个依然建立在具体的事物上，不再以自我为中心，对事物有了恒常性和可逆性的概念；4、形式运算阶段（11岁以后），这个阶段的儿童已经相对比较成熟。

能够区分现实性和可能性。

会在闹钟想象一件事的计划以及实现的可能性。

基于理想与现实，不断地去修正自己的计划，开始适应成人社会的规则。

最后，我有一位老师曾跟我说过一句话，养育孩子最悲哀的是：一个活生生的人站在你面前，你却要拿着教科书去养育他。

我们可以参考，但是别忘了最重要的那个因素是眼前活生生的那个人。