小学一年级江南里我们为什么喜欢

小学一年级江南里我们为什么喜欢 一年级小学生写一封信给六年后的自己

写作思路：可以写一下当初自己的美好愿望或者理想，自己会始终如一，不屈不变，中心要明确。

正文：嘿你好：六年后的我！你可以酷酷地说着一口流利的英文，还在不断的学习新的知识。

又或许你会在一个清晨，用一支画笔，给你昨晚写的故事绘下一张插图；或许你会在疲乏过后，听着优雅的乐曲，用一支画笔在纸上不断划过，绘下心中最美的图，卸下一整日的疲惫。

曾经的你，不知因为什么，喜欢上了用画笔去释放心中的苦闷与抑郁。

曾经的你用铅笔在一张张废纸上不断地划过，看似无心无意，其实你的心中希望得到周边的称赞，最终你得到的是一片唏嘘。

你拿着那一张张废纸，你却视它如宝。

你开始慢慢地学习绘画的一些东西，你发现其实很难，你慢慢地觉得这是一个减压的好法子。

可你未曾想到，你的废纸上已经跃出美丽的画面。

我相信你，这份不屈不变。

六年后，你终于找到了时间踏上以前梦想去的地方。

山峦叠嶂，白云苍狗，湛蓝天空，两三行人，结拜同行，怀揣着对巅峰高原的向往，贪婪地呼吸翠竹瀑布的气息，感知着名胜古道的千年沧桑，享受着车水马龙的城市人间，路途的疲乏和困顿也敌不过你对追寻世界的好奇。

六年后，你会拥有一间城市中属于自己的房子。

不论是大城还是小城，西川江南的傍晚尤为的美丽，冀青西北倒月似钩，树影婆娑，晚风拂过湖面，你们走在斜阳透过梧桐形成宝石般光斑的大道上，看淘气孩子，听象棋老人，闻柳树淡香，升起一种感觉，与社会和这小世界完全融为一体，即便有负担，但生活会更美好，不是吗？六年很长2200天的期待，也很短d指一挥间恍若隔世，我只愿时间走得慢一点，这样你就能多做些事。

时间是个奇怪的信使，他告诉我，你的回信，他无法帮我带来。

我对时间说，信寄出去的那一刻，我已经收到你的回信。

我将以每一天的行动答复你的回信。

为什么汉乐府江南替代鹅鹅鹅成为小学语文一年级课本的第一首诗《汉乐府·江南》为什么能代替《咏鹅》作为小学一年级第一首古诗来学习？

答:“江南可采莲”《江南》是一首与劳动相结合的情歌，它看起来简单，简洁，实际意境优美意象繁复，其复杂程度远远超过了《咏鹅》诗，甚至可以说连一些现代成年人都只是明白表意，实际内函并不太懂。

《江南》釆莲歌全诗没有一字一句直接描写釆莲人釆莲时的愉快心情，而是通过对莲叶和鱼儿的描绘，将她们的欢乐之情充分透露了出来，仿佛亲耳听到和亲眼看见许多釆莲俊男美女的歌声和笑语融成一片，看，许多小伙子和釆莲姑娘们正在调情说爱呢。

歌辞只有七句，明白如话，妙在运用民歌中常用的比兴，双关手法，诗歌头三句勾勒出一幅生动的江南采莲时作者双眼所见之美景，后四句以东，西，南，北并列，方位的变化以鱼儿游动为引线，看呀鱼儿一会儿嬉戏在莲叶的东面，一会儿它又嬉戏在莲叶的西面，一会儿它又嬉戏到莲叶南面，一会儿它又嬉戏到莲叶北面。

这即是眼前美景，又是釆莲′姑娘小伙子们口中所唱的歌声。

全诗一气呵成，意境清新开朗，寓情于景，如闻起声，如见其人，如临其境，使人浮想联翩，感到美景如画，心旷神怡，反复咏唱，余味无穷，极富“禅意”。

全诗如下:《江南》（汉乐府）江南可釆莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

注，田田:荷叶茂盛的样子。

可:这里含“适宜”，“正好”的意思。

相比之下《咏鹅》诗表面看是复杂实际上意境就比较简单一些了。

全诗如下:《咏鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

现在就可以明白了吧，把“江南可采莲”《江南》取代《咏鹅》成为一年级学习的第一首古诗，这也就不奇怪了，主要是教材与时俱进，为了培养孩子们从小喜欢中国的古典文学诗歌，激发孩子们的想象力，为启发式教学垒好首块垫基石而打基础。

完毕，谢邀。

首先，面对“《江南》（江南可采莲）为何取代《咏鹅》成为一年级学习的第一首古诗”这个问题，小徐要问问大家在一年级上册语文课本中《江南》（江南可采莲）真的取代《咏鹅》成为一年级学习的第一首古诗了吗？其实，按教材内容的编排来看，《咏鹅》出现在一年级语文上册第一单元“语文园地一”“日积月累”栏目，在课本的第16页（如下图所示），是一年级学生最早接触并让背诵的第一首诗。

大家都知识，在小学课本中，每个语文园地中的“日积月累”内容相当重要，是学生必须积累的内容，不但会背还要会写。

从这一点而言，《咏鹅》的地位并没有因为没排在正课中而减弱。

而《江南》则出现在一年级语文上册第四单元第3课，在课本的第58页（如下图所示），是以重点讲读课文内容出现的，可见地位也相当重要。

那么，为什么一年级语文要对《咏鹅》和《江南》做这样的安排呢？一、从诗词内容和传达的思想情感来看《咏鹅》和《江南》都篇幅短小，内容取材于人们熟知的生活场景，充满了童趣。

而且两首诗都有地域差别，一个常见于农村，一个常见于江南，虽然不是普遍现象，但对孩子们来说也容易理解，之所以将《江南》做为讲读课，是因为这篇文章可以拓展学生的视野，了解我国的大好河山，培养学生热爱祖国，热爱大自然，热爱劳动生活的思想情感。

二、从识字安排来看部编新语文教材相比旧教材一方面加大了识字量，并且更侧重对生活中常用字的认知，另一方面按照从易到难的识字规律进行安排，《江南》这首诗中的字不但笔画简单，而且在生活中也经常能看到，因此既保证了识字量，也降低了识字的难度。

一年级上册语文课本中每课安排三四个“我会写”的字，同时也安排了9－11个“我会认”的字，《江南》一课中“我会认”的字包括“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个字，而如果将《咏鹅》做为讲读课的话，要从中挑选九十个“我会认”的字的话，相对“江南”中的这几个字而言，不但笔画多，而且在在生活不常见，会增加识字难度。

三、从两首诗在中国传统文化中的地位来看《江南》选自《汉乐府》，是汉代乐府机关专门从民间采集歌谣或文人的诗配乐而成，一方面因为诗歌源自民间，所以非常有生活气息，另一方面《汉乐府》是继《诗经》《楚辞》后兴起的一种新诗体，且比《诗经》《楚辞》要好懂得多，是学生了解古人的生活的最有代表意义的诗作。

因此，《汉乐府》代表古代劳动人民的文学成就，在中国传统文化中的地位不容小觑。

《咏鹅》是被称为“初唐四杰”之一的诗人骆宾王于七岁时所写。

只代表了个人诗坛上的卓越地位。

四、从两首诗的运用的艺术手法和小学一年级学生的可模仿性来看在诗坛上，《咏鹅》的艺术手法相当高，比如开篇先声夺人，调动人的听觉和视觉，并结合动静、色彩等，将鹅的形神刻画的活灵活现，可以说，本诗虽然出自一个七岁孩子童之手，但是历年来被诗人大加推崇，可见艺术性之高。

《江南》因为出自民间，是劳动人民结合“采莲”时的情景，来表达人们愉快轻松的心情，其言辞和手法均浅显易懂，不饰雕琢，对于小学一年级的学生来说，《江南》更容易模仿。

拉近了诗歌与孩子的认知及模仿的距离。

例如，学了“鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

”这几句话，我们就可以让孩子结合生活中鸟在枝头飞来飞去的场景来模写成“鸟戏枝叶间，鸟戏枝叶东，鸟戏枝叶西，鸟戏枝叶南，鸟戏枝叶北。

”让孩子体会创作的快乐。

综上所述，正像部编语文教材的编者们所言，新编语文教材历时三年，修改了数次才编制而成，对于每一篇文章的选入和编排，都从各个角度进行了细致的思考，力求既适应学生的学情，又能将中国文化的精髓展现给学生，又能传达文学作品“立德树人”的作用。

对《咏鹅》和《江南》而言，两篇小诗都特别适合小学一年级的学生学习，而一篇安排在《语文园地一》的“日积月累”栏目，一篇安排在第三单元第3课作为讲读课出现，都恰恰说明两首诗的重要性和一年级学生学习的适合性，并不存在谁替代谁的问题。