学校课改进程

自觉参加课改的一线教师不多。

每一种结论都有一个假设做前提条件。

近朱者赤近墨者黑，环境氛围起着重要作用。

一线教师中主动自觉进行课改的人少之又少，有课改思想没有课改行动的教师占一部分，没想法没行动的几乎占据绝大多数（农村）。

纵观我国课改现状，各地发展水平不一，呈现出城市先于农村，沿海发达地区先于内地欠发达地区，经济落后地区更落后的特点。

教育水平的提高也受经济发展水平的制约。

如何才能促使教师自觉自愿进行课改呢？一是国家强力推行课改进程。

十九大报告明确提出我国教育发展要适应中国特色社会主义建设要求，提出新时代育人的目标。

根据新时代新的育人要求，广大一线教师应积极投身课改，适应新时代教育发展的新要求。

不参加课改就不能很好完成党交给我们的教育重任。

二是地方教育教研主管部门要根据国家教育改革方向及要求强化落实到位。

建立逐级落实责任制，实行目标考核，对不重视不落实的领导采取撤职处理。

教研部门加大教科研力度，通过走出去引进来的培训学习缩小与发达地区的差距。

根据本地具体实际制定切实可行的方案，稳步推进课改进程。

三是培养有课改理念的年轻校长，改变传统思想对学校的把控，为课改营造浓厚氛围。

很多课改先进学校大都是因为有了一位敢于尝试的校长而成功。

正所谓“一个好校长，就是一所好学校”。

四是加强一线教师课改培训力度。

让新思想新理念如春风沐浴如春雨滋润一线教师的心田。

引导并主导教师读书学习构建书香校园，营造研究氛围。

为教师课改创造“朱”的环境。

总之，调动一线教师课改积极性首先要创设课改大环境；再次要有科学可行的课改方案；最后，一线教师要坚持不断读书学习，提升课改能力，才能取得预期效果。

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一线教师，不管是不是自愿参加课改，目前的形势大多是：都必须参与进去。

课改轰轰烈烈搞了很多年，造就了一批名校：洋思、杜郎口、衡水......吸引了来自全国各地的参观者，名利双收；出现了一些课改模式：什么快乐教学法、情景教学法、三环五步法......名目繁多；成就了一批名师，他们拿到了国家级或者省市级的课改实验课题奖项，功成名就；县市级的教育部门纷纷组织取经、学习，比葫芦画瓢，课改开展得轰轰烈烈，这是当地教育行政部门当年可圈可点的政绩；......至于一线教师，有发言权吗？有选择权吗？就被裹挟着走吧！在我看来，课改当然是好事。

时代在变，社会在变，学生在变，课堂怎么可能万年不变？变革就是任何时代永远不会变的东西。

但所有的课改，如果只是自上而下的命令，而不是自下而上唤醒教师内在的活力和动力，到头来大多会沦为形式，最终成为时代的匆匆过客。

课改，如果全国一个样，不能因地制宜，就会慢慢变了味儿。

教育的基础是教师，教育领域所有的变革，都应从推动老师开始。

真正的变革也是非常艰难的，一两年就出模式、出成果的课改，有多少值得推敲的内涵呢？课改，必须实实在在，杜绝一切功利化的目的和手段。

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