学校语言文字的奖惩制度

学校语言文字的奖惩制度 在学校，如果给孩子施行奖励制度，是不是能提高孩子的成绩？让孩子爰上学习？

根据我个人经历来回答这个问题。

我在刚上学的时候是个非常聪明的孩子，在学校里学了字，晚上回到家就去教大人去认字，有一次还教错了。

直到现在记得非常清楚，把上午的“午”字教成“许”字，非让人念成上许不可。

由于我个头小在学校里受大孩欺负，在别人指使下，调皮捣蛋，每个老师都不喜欢，都说是个坏孩子。

越是这样，越是更加调皮，孩子时期大人越是讨厌的不让做的，越是和大人，老师们对着干，考试成绩每次都是0分或30分左右。

一次非常大的转变是，我的算术老师给成绩不好的学生补课，我想参加老师不要我，越是不要越参加，赶也赶不走。

通过几天的补课，我考了100分，老师不信，怀疑我是抄别人的。

到了下一次考试，老师单独把我安排她跟前自己一个桌子，考试结果还是100分。

老师表扬了我，这是我由一个坏孩子得到的第一个表杨。

从那以后，非常听老师话，也不在调皮捣蛋了。

从三年级开始当选班长直至六年级小学毕业，少先队三道杠，每次算术成债都是满分100分，没考过99分。

语文方面，作文每篇都拿到全区(现在的镇)各个学校作为范文，14岁入团，15岁县优秀共青团员。

以上是本人的切身体会，表扬是对于所谓的坏学生，起到如何的变化。

如果表扬只是对学习成绩好的学生，差生永远也变不好，瞎子放驴随它去吧，有时会毁了一个人的一生。

所以我建议，现在的老师，应从小学抓起，更要关注调皮，学习不好的差等生，发现他(她)们优点时，及时给予表扬，这才是正道。

我是幸福一生，你的问题回答完毕。

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实践经验表明，学校给孩子施行奖励制度，有助于提高孩子的成绩，促进孩子爱上学习。

绝大多数学校和老师沿用这种奖励制度，执行力度大的学校还设立专门的奖学金基金、颁发金光闪闪、引人注目的奖牌、奖杯。

物质奖励&精神鼓励具体的奖励不仅仅是物质的奖励，也有精神的奖励，“咬文嚼字的鱼”隐隐感觉到，题目中所指的奖励更多偏向于奖金、奖品等物质上的奖励，也就说，题主想明确的是，物质奖励能否真正引导孩子提高成绩，并最终爱上学习。

再进一步提炼就是想问：外在物质奖励的刺激能否真正促进内在精神品质的提升？显性效果&隐性效果一种制度、一项措施的效果有显性与隐性之分。

提高成绩是显性的预期效果，爱上学习是隐性的预期效果。

题主心中也应该认为对孩子进行物质奖励，能在一定程度上刺激孩子提高成绩，但担心孩子只是为奖励而学习，并非真的爱上学习。

短期效果&长期效果一种制度、一项措施的效果也有短期与长期之分。

提高成绩是短期的预期效果，爱上学习是长期的预期效果。

题主心中也或许认可对孩子进行物质奖励，能在短期时间内刺激孩子提高成绩，但怀疑这种奖励制度只是治标不治本，长期效果不明显。

这些担心和怀疑不无道理，这就要求奖励应该是综合性的：既有物质的，又有精神的；既有真实惠，又有仪式感；既看结果，也看过程；既重短期显刺激，又重长效内化；既奖优秀，又奖进步；既奖个人，也奖集体。

为使奖励制度能收到实效并长期保持正面激励作用，建议注意以下“三多三少”：1.多用孩子喜欢的物品奖励，少用金钱保持刺激。

例如奖励孩子很喜欢的某系列书，既奖励了孩子，又引导孩子读书。

金钱刺激太直接，孩子对奖金的支配还需引导，有些孩子认为奖金是自己的钱，会把奖金乱花，用于请客、充游戏币等。

另外，学校的奖金总额总是有限度，只有通过小额奖金引领提高成绩，从此爱上学习才是正道。

2.多用综合性奖励办法，少用单类型奖励办法。

前面说了，单类型的奖励的鼓励作用较弱，要采用综合性奖励办法。

在物质奖励时，要配以颁发奖状、举行表扬仪式等富有仪式感的载体，进一步增强奖励的激励作用。

不仅给其带来物质上的刺激，也带来精神上的满足。

3.多用可望又可及的奖励，少用望梅止渴的奖励。

这里适用“跳一跳，摘桃子”的理论。

这种奖励不能是孩子不用努力就能得到的“桃子”，又不能是孩子竭尽全力仍难以摘到的“桃子”。

奖励设置的目标可以先易后难、先低后高、先短期后长期。

通过低易的短期目标的实现增强孩子的自信心和上进心，利用一次次的成绩提高过程引导孩子由衷地爱上学习。

总之，对孩子的奖励不能是简单的奖励行为，而应是与现代教育学、心理学原理紧密结合的综合举措。

奖励的作用可以是巨大的，无论是对提高成绩，还是对爱上学习。

要注意发挥奖励的积极作用，不要忘了，网络游戏就是利用心理学原理，辅以虚拟奖励，保持高强度高频次刺激，让很多人欲罢不能，也让不少孩子沉溺于其中而不可自拔的！有共鸣，欢迎分享点赞！有争鸣，欢迎转发评论！