学校请专家培训教师信息

学校请专家培训教师信息,第1张

学校请专家培训教师信息 对农村中小学教师的培训,你有什么建议?

农村中小学资金紧张,培训资源少,因此农村中小学教师的培训,要结合农村教育的实际来实施,不可盲目照搬城市学校培训教师的方法。

具体说来,可着眼于以下几个方面:一是着眼于教师的需求开展培训,解决“培训什么”问题。

以往的农村教师培训,培训主题常常由教育行政部门或学校领导决定,培养内容要么是假大空的理论,要么是主讲教师曲高和寡,不接地气,学用脱节,难以达到提高教师专业化水平的作用。

因此,农村学校在制订教师培训计划前,要在教师中开展一次培训需求调查,培训内容要切合农村教育实际,本着“缺什么、训什么”的原则开展培训,如此才能最大限度地调动农村教师参训的积极性。

二是以县级教研员和兼职教师员为主,组建培训教师队伍,解决“谁来培训”的问题。

培训农村教师,并不需要一些高大尚的空洞理论,也不需要顶尖级的教育专家高高在上的侃侃而谈,需要的是对课标、教材、教法实实在在的解读和研究。

因此培训农村教师,县级教研员和当地骨干教师足矣,并不需要费尽周折,花钱聘请高校或外地课程专家。

有鉴于此,建议各地恢复农村教师以县为单位的暑假、寒假集中备课制度,于开学前安排两周左右的时间,以学科为单位,由县级教研员牵头,当地骨干教师为主体,集中全县本学科教师,讲课标、析教材、研教法,解决农村中小学教师教学中“用好教材”的一系列现实问题,这类培训对农村教师而言,是最实惠的培训。

三是以学校和教研组为基地,开展形式多样的培训,解决“怎样培训”的问题。

教育教学虽然要用科学的指导,但终归是一项实践性很强的活动,并非听一次高水平的专家讲座,观摩一节特级教师的公开课,就能产生立竿见影的效果。

因此,农村学校要善于利用学校和教研组这两个阵地,充分挖掘本校培训资源,开展好以下几种形式的培训,让教师在实践中提升专业能力。

校本培训。

学校要根据本校教师在教育教学中遇到的问题和教师的专业需求,本着“来自学校,为了学校,发展学校”原则,充分利用本校教师资源,按学期实施校本培训计划。

校本培训计划的制定和实施要紧密结合学校实际,围绕提高教育教学质量和教师专业化水平这一核心,形成系列培训专题,不能想起什么培训什么。

教研组培训。

学校教研组是教师成长和进修的第一所学校,许多优秀教师最初都是在学科教研组内,在同伴的帮助下,快速成长起来的。

因此,学校要充分发挥教研组、备课组的作用,以课堂教学为基地,组建学校教研共同体,开展扎实有效的专题理论学习、课堂教学观摩、教学反思、课题研究等业务活动,让教师在“游泳”中学会游泳,在反复的实践中,不断提高改进自己的教学。

网络培训。

高度发达的信息技术,大大拓宽了农村教师培训的空间。

无论农村教师,还是城市教师,只要想学习、想进步,几乎都可以在网上找到相应的培训资源。

因此,农村教师要充分利用网络这一阵地,积极参与教育部门组织的网上读书、网络教研和远程研训活动,不断提高自己的专业水平。

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农村中小学相对城市来说,施资力量相对薄弱,农村中小学从硬件来说,已和城市相差不多。

但是农村中小学一般学校规模较小,学生相对来说较少,招收的只是附近村庄的孩子,少的一百左右,多的一般也不足五百,城市学校动辄几千人,教师配备也是按学生数量来的,城市学校教师相对较富裕,可以做到专职教学。

而农村学校因为学生少,所以老师备配也少,学校必须开足开全课程,所有的主科、副科都必须开,所以每位老师都必须兼职,不但教得了主科,副科也样样得行,人的能力有限,效果可想而知。

所以要使农村中小学教师能力有大的提升,对农村中小学教师培训的活,我建议进行全能培训,可轮流来,时间拉长点,利用周末和暑假,既有线下培训,也有线上培训,这样用不了几年,就有明显的效果。

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